мір және практикамен байланысын тереңдету.Оқылатын фактілер мен құбылыстардың мәнін түсіну.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл: Жеке тұлға.Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы.Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі.

Педагогика ғылымының нысаны: Білім беру.Оқыту.Тәрбиелеу.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Оқу процесін зерттеу.Құбылыстарды даму барысында зерттеу.Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу.

Педагогикалық теория мен тәжірибеде «қиын», тіпті «тәрбиесі қиын» балалармен жұмыста тәрбиенің игілікті күшін дәлелдеген педагогты атаңыз: Макаренко А.С. «Тұлға кемшілігі оның қоғамдағы қатынастарындағы кемшіліктерімен байланысты» деген педагог. «Ұжым – басқа ұжыммен органикалық байланыста болатын қоғамның бір бөлігі»деп тұжырымдаушы.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде

Педагогиканың негізгі категориялары: Білім беру.Оқыту.Тәрбие.

Проблемалық оқыту тұжырымдамасын ұсынғандар: Лернер И.Я. Матюшкин А.М. Махмутов А.М.

Сынып дегеніміз: Сабақ барысында білімнің ғылыми негізін меңгертетін оқу іс-әрекеті жүзеге асады.Сыныптағы оқушылардың. жас шамалары бірдей болуы.Бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болуы.

Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау нәтижесіндегі оның міндеттері: Әлеуметтік, диагностикалық.Даралық-тәжірибелік сипаттағы.Адамгершілік.

Сынып жетекшісінің міндеттері: Әлеуметтік міндеттер.Диагностикалық міндеттер.Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері.

Тәрбие бағыттарының түрлері: Экономикалық тәрбие.Еңбек тәрбиесі.Адамгершілік тәрбиесі.

Тәрбие жүйесінің компонеттері: Мақсат, ұжымдық танымдық іс-әрекет, өзін-өзі басқару.Тәрбиеленушілік қатынастар, ұлттық дәстүрге сүйену, діни тәрбие.Ұжымдық шығармашылық жұмыстың әдістерін пайдалану. Өктемдік тәрбие.

Тез өзгермелі әлемде тәрбиеленушінің өз күшімен жетістікке жету мүмкіндігіне басшылық ету - бұл: Тәрбиенің мақсаты.Қоғамның бетбұрысына, қандай мұраттарына қол жеткізуге бағытталуы.Азаматтарда сапалы құндылықтардың қалыптасуы.

Теориялық тұрғыдан айқындау мен жүйелеу барысында жаңа педагогикалық құбылыстарды ажыратып, оның ақиқатын тексеруге мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл.. эксперимент. Қалыптастырушы.Зерттеу объектісін қайта құруға бағытталатын.Жаңа зерттеу материалын танып білетін.

Ұжым – бұл: Жалпы әлеуметтік маңызды мақсаттармен ұйымдасқан бірлестік.Іс-әрекеттерімен, іс-әрекетті ұйымдастырумен ұйымдасқан бірлестік.Жалпы міндеттермен, теңдік жағдайда ортақ мүдде бірлігімен ұйымдасқан бірлестік.

Ұжымның педагогикалық теориясын дамытуға ат салысқандар: Крупская Н.К. Блонский П.П. Выготский Л.С.

Экологиялық тәрбиенің мақсаты – бұл: Оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.Оқушыларда қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.Қорғауға даярлықтарын қалыптастыру

Экономикалық тәрбиенің міндеттері - бұл: Балалардың креативті еңбек етуі.Тиімді, үнемді, аз шығындармен жоғары нәтижелерге жете алу іскерліктерін дамыту.Іскерлік, ұйымдастырушылық, үнемділік іскерліктерін дамыту.

Эмпирикалық деңгей әдістері: бақылау, педагогикалық эксперимент, әңгіме, сұхбат,... Мектеп құжаттарын зерттеу.Оқушының жұмысын зерттеу.Мұғалімнің инновациялық тәжірибесін зерттеу.

Эстетикалық тәрбие – бұл: Балалардың бойында өз өмірін сұлулық заңдарына сай құра алу қажеттіліктері мен дағдыларын қалыптастыру.Еңбекте, қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу.Қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу.

Я.А. Коменский «Дидактиканың алтын ережесі» деп атаған оқытудың көрнекілік принципі – бұл: Көрнекіліктің сабақтың мақсатына және мазмұнына жауап беруіне бағытталған принцип.Шығармашылық және әдістемелік жағынан дұрыс қолданылуына бағытталған принцип.Сабақтың айқын мазмұнды болуына көмектеседі.