Описание методик и база исследования социально- педагогической деятельности

Деятельность социального педагога напрямую связана с диагностикой проблем возникших у детей группы риска и средой в которой они находятся. Он должен знать и уметь применять различные диагностические методики психологического, педагогического и социологического направления, или сотрудничать с специалистами в данных областях. Так же социальный педагог должен уметь выбирать методы и средства, позволяющие достичь намеченных результатов. Весь спектр возникших проблем социальному педагогу решить не под силу, поэтому он выступает посредником в координации действий между различными специалистами, а так же ведомствами и администрацией, для комплексного разрешения возникших проблем у детей группы риска.

Социальный педагог является участником в разработке и реализации социальных проектов и программ, которые содействуют полноценному развитию и успешной социализации детей.

Таким образом, в деятельности социального педагога выделяются следующие функции:

- диагностическую;

-прогностическую;

- посредническую;

- коррекционно- реабилитационную;

- охрано- защитную;

- предупредительно- профилактическую;

- эвристическую.

Любая деятельность социального педагога осуществляется с помощью средств. К ним можно отнести все действия, орудия, приспособления, методы, формы и технологии, с помощью которых социальный педагог достигает поставленных целей. Многообразие функций в деятельности социального педагога обуславливают и многообразие средств [43 М.А. Галагузова].

Мудрик А.В. в своей книге социальная педагогика пишет о важнейшем институте социализации подрастающего поколения- семье. Современная семья существенно отличается от семьи прошлых времен не только экономической функцией, но и изменениями в эмоционально- психологической функции. Поэтому на первый план в процессе социализации детей выходят детско –родительские отношения. Учитывая это социальный педагог составляет методическую базу при работе с семьей. Наиболее популярным оказывается информационно- просветительский подход, который опирается на возрастную и педагогическую психологию. Сюда можно отнести: анкетирование, беседы (индивидуальные и групповые), тренинги, семинары и т.д.

В процессе реализации профилактической деятельности особого внимания заслуживает диагностика, например, с целью изучения внутрисемейных отношений проводилась Методика «Типовое семейное состояние» (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий). Цель и назначение методики.Данная методика направлена на выявление психотравмирующих состояний взрослых и детей, проживающих в одной семье. К ним авторы методики относят состояния общей неудовлетворённости, нервно-психического напряжения и семейной тревожности. Методика также позволяет получить данные об обстоятельствах, определяемых изучаемые состояния.