Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Приблизна схема психолого-педагогічної характеристики учняСтр 1 из 2Следующая ⇒ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ До складання психолого-педагогічної характеристики учня У процесі психолого-педагогічної практики студент повинен проводити дослідницьку роботу з вивчення індивідуальних якостей учнів. Дуже корисно застосовувати різноманітні методи психолого-педагогічного дослідження, а саме: - спостереження (види), - анкетування (анкету та її результати прикласти), - бесіда (з ким проводилася, питання бесіди), - аналіз документації і продуктів діяльності учня (наприклад - творчі роботи).
До складання психолого-педагогічної характеристики учня студент відображає у щоденнику практики використані методи психолого-педагогічного дослідження.
Кожна проведена робота оформлюється документально та складається з наступних компонентів: - протокол роботи, - інтерпретація результатів, - висновки, - рекомендації.
Приблизна схема психолого-педагогічної характеристики учня
Аналіз проводиться на основі вивчення особливостей основних пізнавальних процесів, спостереження та бесіди з учнями. 2.1. Бесіда: - як управляє своєю увагою, - як запам’ятовує слова в експерименті і які прийоми запам’ятовування звичайно використовує у навчанні, - що робить, коли чогось не розуміє, - які предмети даються складно/ легко, - які предмети подобаються, чому. Дані, отримані під час спостереження і бесіди з учнем, співставляються, аналізуються, після чого робляться висновки про рівень розвитку пізнавальних процесів учня. При написанні характеристики потрібно орієнтуватися на наступні моменти: - особливості уваги (ступень розвитку довільної уваги, зосередженість, здібності до розподілу), - рівень і характер розвитку довільної і усвідомленої пам’яті (механічне завчання або усвідомлення, чи володіє прийомами довільного запам’ятовування, легкість відтворення матеріалу, індивідуальні особливості пам’яті), - усвідомлення сприйняття навчального матеріалу, швидкість усвідомлення, - розвиток мислення (розрізнення суттєвих і другорядних ознак предметів, рівень засвоювання загальних і абстрактних понять, здатен порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки, швидко знаходити шляхи рішення), - розвиток мови (запас слів, емоційність мови, вміння виразити свою думку письмово та усно), - розвиток уяви.
На підставі спостереження і бесіди виявити: - стриманість у прояві почуттів, - який настрій притаманний, - які люди подобаються: веселі або серйозні, чому, - як поводиться, коли щось не виходе, - особливості вольових якостей, - рівень і характер самооцінки, - рівень і характер тривожності (досліджується тестуванням).
Провести бесіду: - що думає з приводу навчання (для чого взагалі і особисто потрібно навчання у школі), - чому успішність саме така, а не вище, - де планує вчитися після школи, - подобається чи ні організація навчання у школі, - подобається учитися чи ні, - чи є друге життя у школі окрім обов’язкових уроків.
5.1. Дослідити базову позицію учня – яка із нижче перерахованих домінує: - Я «поганий» - Ти «хороший» (депресивність), - Я «поганий» - Ти «поганий» (безнадійність), - Я «хороший» - Ти «поганий» (перевага), - Я «хороший» - Ти «хороший» успіх – позиція здорової особистості).
Спостереження і бесіда: - легкість вступу до контакту, - товариськість, - чи багато друзів, за що вони цінуються, - із-за чого може посваритися з іншими. -
- чи є улюблений учитель, чому, - чи є дорослий друг, хто це, чи потрібен такий друг, - які взаємовідносини з учителями і батьками.
- чітко виражені позитивні і негативні якості характеру: спрямованість особистості (по відношенню до людей, навчання, праці, до себе – чутливість, доброта, егоїзм, скромність та інше), - вольові якості характеру (наполегливість, самостійність, впертість, легка сугестивність та інше), - прояв особливостей темпераменту (у емоційній сфері, працездатності, товариськості, рухливості).
- загальні позитивні і негативні якості, проблеми особистості, що формується; причини (внутрішні та зовнішні) наявних проблем(умови родинного виховання, хвороби, відсутність здібностей, навичок, хибне педагогічне діяння), - визначення головних психолого-педагогічних задач учителя (шляхи подальшої роботи з учнем), - рекомендації батькам і учню з розвитку особистості і усуненню недоліків.
ХАРАКТЕРИСТИКА
|