Главная Случайная страница


Полезное:

Как сделать разговор полезным и приятным Как сделать объемную звезду своими руками Как сделать то, что делать не хочется? Как сделать погремушку Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами Как сделать идею коммерческой Как сделать хорошую растяжку ног? Как сделать наш разум здоровым? Как сделать, чтобы люди обманывали меньше Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили? Как сделать лучше себе и другим людям Как сделать свидание интересным?


Категории:

АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника






Приблизна схема психолого-педагогічної характеристики учня





МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

До складання психолого-педагогічної характеристики учня

У процесі психолого-педагогічної практики студент повинен проводити дослідницьку роботу з вивчення індивідуальних якостей учнів. Дуже корисно застосовувати різноманітні методи психолого-педагогічного дослідження, а саме:

- спостереження (види),

- анкетування (анкету та її результати прикласти),

- бесіда (з ким проводилася, питання бесіди),

- аналіз документації і продуктів діяльності учня (наприклад - творчі роботи).

 

 

До складання психолого-педагогічної характеристики учня студент відображає

у щоденнику практики використані методи психолого-педагогічного дослідження.

 

Кожна проведена робота оформлюється документально та складається з наступних компонентів:

- протокол роботи,

- інтерпретація результатів,

- висновки,

- рекомендації.

 

 

Приблизна схема психолого-педагогічної характеристики учня

  1. Загальні відомості про учня (вік, клас, стан здоров’я, успішність навчання, умови сімейного виховання).
  2. Рівень розвитку пізнавальних процесів.

Аналіз проводиться на основі вивчення особливостей основних пізнавальних процесів, спостереження та бесіди з учнями.

2.1. Бесіда:

- як управляє своєю увагою,

- як запам’ятовує слова в експерименті і які прийоми запам’ятовування звичайно використовує у навчанні,

- що робить, коли чогось не розуміє,

- які предмети даються складно/ легко,

- які предмети подобаються, чому.

Дані, отримані під час спостереження і бесіди з учнем, співставляються, аналізуються, після чого робляться висновки про рівень розвитку пізнавальних процесів учня. При написанні характеристики потрібно орієнтуватися на наступні моменти:

- особливості уваги (ступень розвитку довільної уваги, зосередженість, здібності до розподілу),

- рівень і характер розвитку довільної і усвідомленої пам’яті (механічне завчання або усвідомлення, чи володіє прийомами довільного запам’ятовування, легкість відтворення матеріалу, індивідуальні особливості пам’яті),

- усвідомлення сприйняття навчального матеріалу, швидкість усвідомлення,

- розвиток мислення (розрізнення суттєвих і другорядних ознак предметів, рівень засвоювання загальних і абстрактних понять, здатен порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки, швидко знаходити шляхи рішення),

- розвиток мови (запас слів, емоційність мови, вміння виразити свою думку письмово та усно),

- розвиток уяви.

  1. Характеристика емоційної і вольової сфер.

На підставі спостереження і бесіди виявити:

- стриманість у прояві почуттів,

- який настрій притаманний,

- які люди подобаються: веселі або серйозні, чому,

- як поводиться, коли щось не виходе,

- особливості вольових якостей,

- рівень і характер самооцінки,

- рівень і характер тривожності (досліджується тестуванням).

  1. Відношення до навчання. Мотивація.

Провести бесіду:

- що думає з приводу навчання (для чого взагалі і особисто потрібно навчання у школі),

- чому успішність саме така, а не вище,

- де планує вчитися після школи,

- подобається чи ні організація навчання у школі,

- подобається учитися чи ні,

- чи є друге життя у школі окрім обов’язкових уроків.

 

  1. Характеристика екзистенційної сфери.

5.1. Дослідити базову позицію учня – яка із нижче перерахованих домінує:

- Я «поганий» - Ти «хороший» (депресивність),

- Я «поганий» - Ти «поганий» (безнадійність),

- Я «хороший» - Ти «поганий» (перевага),

- Я «хороший» - Ти «хороший» успіх – позиція здорової особистості).

  1. Взаємовідносини з товаришами.

Спостереження і бесіда:

- легкість вступу до контакту,

- товариськість,

- чи багато друзів, за що вони цінуються,

- із-за чого може посваритися з іншими.

-

  1. Взаємовідносини із дорослими:

- чи є улюблений учитель, чому,

- чи є дорослий друг, хто це, чи потрібен такий друг,

- які взаємовідносини з учителями і батьками.

 

 

  1. Особливості характеру і темпераменту:

- чітко виражені позитивні і негативні якості характеру: спрямованість особистості (по відношенню до людей, навчання, праці, до себе – чутливість, доброта, егоїзм, скромність та інше),

- вольові якості характеру (наполегливість, самостійність, впертість, легка сугестивність та інше),

- прояв особливостей темпераменту (у емоційній сфері, працездатності, товариськості, рухливості).

 

  1. Загальні психолого-педагогічні висновки:

- загальні позитивні і негативні якості, проблеми особистості, що формується; причини (внутрішні та зовнішні) наявних проблем(умови родинного виховання, хвороби, відсутність здібностей, навичок, хибне педагогічне діяння),

- визначення головних психолого-педагогічних задач учителя (шляхи подальшої роботи з учнем),

- рекомендації батькам і учню з розвитку особистості і усуненню недоліків.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА

Date: 2016-05-16; view: 436; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА...



mydocx.ru - 2015-2024 year. (0.006 sec.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав - Пожаловаться на публикацию