Образование как социокультурный феномен. Современные тенденции развития образования

Являясь социокультурным феноменом и выполняя социокультурные функции, образование становится необходимым и важным фактором развития как отдельных сфер (экономики, политики, культуры и др.), так и общества в целом.

Реформы высшего образования обрели статус государственной политики, ибо государства стали осознавать, что уровень высшего образования в стране определяет её будущее развитие.

К важнейшим мировым социокультурным тенденциям, которые определяют направление развития образования, науки, культуры в любой стране, относятся следующие.

- Тенденция к смене типа культурно-исторического наследования: меняются способы передачи-получения подрастающим поколением культурно-исторического опыта.

- Тенденция к национально-культурной и экономической регионализации определяется на фоне глобальных процессов дезинтеграции больших обществ. Одно из вероятных объяснений данной тенденции – стремление человечества уйти от единой социальной программы развития.

Для развития современной системы образования характерен ряд тенденций.

- Гуманизация – ориентация образовательной системы на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанных на признании прав каждого человека, сохранении и укреплении здоровья, чувства собственного достоинства, формировании личного потенциала.

- Гуманитаризация – ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа; хорошее знание родного и владение иностранными языками; знание национальной и мировой истории и культуры; экономическая и юридическая грамотность человека.

- Дифференциация может воплощаться на практике разными способами, например, через разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору, разделение учебных заведений на элитарные и массовые, составление индивидуальных планов для отдельных учащихся и т. д.

- Диверсификация – многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.

- Стандартизация – ориентация системы на реализацию прежде всего государственного образовательного стандарта – набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов.

- Многовариантность – возможность выбирать темпы обучения и тип образовательного учреждения.

- Многоуровневость – организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека.

- Информатизация – широкое и всё более массовое использование вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения.

- Индивидуализация – учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания.

- Непрерывность – процесс постоянного самообразования человека в быстро меняющихся условиях жизни современного общества.

Согласно образовательной функции воспроизводства образование в обществе рассматривается как отрасль социальной практики, в которой реализуется передача подрастающему поколению культурно-исторического опыта. В соответствии же с функцией развития образование рассматривается как всеобщая форма развития личности, а через неё – всего общества. Этим подходам к роли образования в обществе соответствуют разные образовательные концепции, педагогические процессы и соответственно им разные конкретные проекты педагогической деятельности. В этой связи актуальной становится проблема разработки нового содержания образования и технологий его реализации.