Диагностика уровня развития познавательного интереса

В результате изучения психолого-педагогической литературы, мы поставили такую цель исследования: разработать и обосновать пути эффективного формирования познавательного интереса учащихся 3 класса средствами информационно-коммуникационных технологий; проанализировать результаты процесса эффективного формирования познавательно интереса учащихся 3 класса средствами информационно-коммуникационных технологий.

Задачи:

Выявить уровень развития познавательного интереса у учащихся 3 класса на констатирующем этапе;

Разработать и осуществить учебные занятия и соответствующее методическое обеспечение учебного процесса с использованием средств информационных технологий, направленных на формирование познавательного интереса учащихся 3 класса.

Выявить уровень развития познавательного интереса у учащихся 3 класса на контрольном этапе;

Обобщить результаты проведенной работы по формированию познавательного интереса учащихся 3 класса и сделать выводы.

На основе определения ключевого понятия познавательный интерес – это потребность в знаниях, ориентирующая человека в окружающей действительности, заставляющая его активно стремится к познанию, к поиску способов и средств удовлетворения, имеющейся у него «жажды знаний»; мы разработали критерии, показатели, уровни. За основу взяли такие критерии: наличие интереса к учебной деятельности у учащихся 3 класса; наличие мотива, требующего заниматься этой деятельностью у учащихся 3 класса и ориентационные качества учащегося 3 класса. С этими критериями вы можете ознакомиться в таблице 2.

Критерии, показатели, уровни развития познавательного интереса у учащихся 3 класса Таблица 2

Критерии	Уровни   Показатели	Высокий	Средний	Низкий
Наличие интереса	1. Отношение к определенному виду деятельности	Положительное	Нейтральное	Отрицательное
	2. Широта знаний	Полная	Частичная	Отсутствует
	3. Устойчивость	Долговременная	Кратковременная	Отсутствует
Наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности	1. Потребность заниматься этой деятельностью	Сознательный	Произвольный	Безотчетный
	2. Способность переносить нагрузки	На все занятия	На одно занятие	Менее чем на занятие
	3. Способность активно побуждать себя к практическим действиям	Всегда самим собой	Иногда самим собой	Побуждаются извне
Ориентационные качества ребенка	1.Способность оценивать себя адекватно реальным достижением	Завышенная	Адекватная	Заниженная
	2.Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы	Поддерживается ребенком самостоятельно	Периодически поддерживается	Продиктован ребенку извне

Таким образом, данные этих таблиц можно использовать при проведении эксперимента.

Для их решения используются различные методы и методики. Прямые методы изучения интересов основаны на анализе высказываний детей, самооценке ими своих данных по различным анкетам и опросникам.

Косвенные методы представляют из себя наблюдения за деятельностью детей, анализе ее результатов, изучение их непосредственных занятий при проведении досуга, предпочтении в чтении и слушании литературной тематики, видео и телепередач.

Проективные методы предполагают применение специалистами-психологами специальных тестов-заданий, по выполнению которых судят о различных качествах личности ребенка.