ВИСНОВКИ. На кінець нашого невеликого дослідження нам слід зробити узагальнення всього вищесказаного

На кінець нашого невеликого дослідження нам слід зробити узагальнення всього вищесказаного. Отож, у даній роботі було дано психолого-педагогічну характеристику підліткам, особливості якої обумовлюються їх віком, фізіологічними змінами в організмі та зміною психічного фону. Підлітками можна вважати таку категорію людей, яка вже не є дітьми, але ще не є й дорослими. Саме тому під час навчального процесу, де аудиторією є підлітки, виявляється професійна майстерність викладача, оскільки їх не можна вже заохотити тими методами, що були актуальними в молодших класахі тому все дедалі важче стає заохотити їх до вивчення нвого матеріалу.

Ефективність навчання підлітків полягає у врахуванні їх потреб, які дедалі стають більш вимогливішими та потребують ґрунтовних та лише потрібних для них знать. Викладач, крім того, має рахуватися з кожним учнем, оскільки саме в підлітковому віці ключове значення починає відігравати особистість, і те, наскільки викладач виокремлює та враховує індивідуальність кожного підлітка, зокрема і його навчальні потреби та інтереси, й буде залежати продуктивність та злагодженість навчального процесу з цією аудиторією.

Також, у роботі було досліджено питання активізації навчання права. Так, було розглянуто найбільш продуктивні та актуальні з позиції вивчення права методи. Загалом, можна сказати, що в педагогічній науці існує досить багато таких методів, які відрізняються між собою способами засвоєння знань, механізмами мотивації та стимулювання до вивчення певної теми. Але всі вони спрямовані на одну мету – активізувати навчальний процес.

Мною було досліджено рольові ігри, дидактичну гру, роботу з текстом, дискусію тощо. Всі ці методи, на мій погляд, найбільше враховують особливості права, яке, як і будь-який навчальний предмет має свої особливості, які потрібно враховувати.

Але головною частиною моєї роботи була дидактично-методична розробка теми «Форма Української Держави», яка полягала у створенні компонентів для правильного, науково-обгрунтованого (з позиції педагогіки) проведення уроку. Таким чином, мною було розроблено план уроку, презентацію лекції, структурно-логічну схему до вивчення теми, методику мислення, дидактичну гру, кейс, активний метод та swot-аналіз. Значення кожної з таких розробок полягає у всебічному охопленні матеріалу та можливості змотивувати учнів до вивчення матеріалу по даній темі. Загалом, правильно розроблений урок, активний метод, гра, кейси та інше є ключовими в здійсненні викладачем активізації навчального процесу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Колесов Д.П. Современный подросток. Взросление и пол.: Учебное пособие. - М.: МПСИ Флинта, 2003;

2. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. 8-е издание. - СПб.: Питер, 2000;

3. Дуткевич Т. В. Дитяча психологія. Навч. посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – 424 с.;

4. Туріщева Л.В. Вікові аспекти виховання школяра. // Виховна робота в школі, 2006.− №8 − С. 36–41;

5. Сергєєнкова О. П., Столярчук О. А., Коханова О. П., Пасєка О. В. Вікова психологія. Навч. посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – 376 с.;

6. Видра О. Г. Вікова та педагогічна психологія. Навч. посіб. – К.: Центр учбової літера- тури, 2011. – 112 с.;

7. Лабузько С.М. Активізація пізнавальної діяльності на уроках правознавства [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://chernyakhivka.blogspot.com/p/blog-page_35.html;

8. Иванова А.Ф. Нетрадиционные формы работы на уроках. // Преподавание истории в школе. – 1989, №6;

9. Труфанова О. Організація групової роботи на уроках правознавства // Історія України. – 2003. – №5. – С. 22-23;

10. О.І. КадикалоПсихологія і педагогіка. Особливості проведення навчальних дискусій: Навчально-методичний посібник – Львів: ЛІБС УБС НБУ, 2013. – 20 с.;

11. Бабкіна О. В. Теорія держави і права у схемах і визначеннях: навч. посібник / О. В. Бабкина, К. Г. Волинка. — К: МАУП, 2004. — 144 с.;

12. Загальна теорія держави і права / За ред. Копейчикова М. Н. -К,1997. – 320с.;

13. Рабінович П.М., Основи загальної теорії держави і права. – Київ. - 1995.- С.230;

14. Скакун О. Ф. Теорія держави і права (Енциклопедичний курс): Підруч. / Скакун О. Ф. — X.: Еспада, 2006. — 776 с.;

15. Сухонос В. В. Теорія держави і права: Навч. посіб. / Сухонос В. В. — Суми: ВТД "Університетська книга", 2005. — 536 с.