Enseignement

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Pour les enseignants, quelques conseils et informations sont nécessaires afin de se familiariser facilement avec ce trouble et d'aider ces enfants: face à une pédagogie adaptée à son handicap, l'enfant dyslexique pourra conserver sa motivation et pourra ainsi continuer à acquérir des connaissances en classe malgré son fonctionnement cognitif particulier.

Les adaptations pédagogiques permettent à l'enfant dyslexique d'être au même niveau que les autres en termes de charge cognitive^{[réf. souhaitée]}. Il s'agit de trouver des moyens de compensation afin qu'il n'accumule pas un retard scolaire dans toutes les matières en plus de son retard en lecture et en orthographe.

En classe:

• Laisser plus de temps pour la lecture des consignes ou demander à un camarade de lire les consignes à voix haute.
• S'assurer que toutes les consignes écrites sont bien comprises avant la réalisation: reformuler.
• Favoriser les exercices à trous (grammaire, conjugaison, histoire...) pour limiter le coût orthographique.
• Faire pratiquer le tutorat par un camarade qui sert de secrétaire et vérifie la prise de notes.
• Surligner les mots importants d'un texte.
• Aide-mémoire sur la table.
• Essayer de redonner au dyslexique une meilleure image de soi, lui redonner confiance en soi, en lui montrant que des progrès sont possibles. Possibilité de mettre en place des «contrats de travail» avec des objectifs à atteindre, laisser l'enfant s'auto-évaluer.

Expression écrite:

• Raccourcir la longueur des productions écrites (dictée, rédaction...).
• Envisager l'aide de l'ordinateur (correcteur d'orthographe) pour tout travail écrit demandé ou donner la possibilité à l'enfant de dicter à une tierce personne ce qu'il souhaiterait écrire ce qui lui permettra de se consacrer à la réflexion sur le contenu.
• Mettre à disposition un certain nombre de mots sur le thème de la rédaction pour soulager le coût cognitif relatif à l'orthographe.
• Privilégier le contrôle des connaissances à l'oral plutôt qu'à l'écrit.

Lecture:

• Pour l'évaluation des capacités de lecture ne jamais le faire lire à voix haute devant la classe mais le faire lire individuellement, en l'encourageant et le déculpabilisant.
• Pour la prise de connaissance des textes, les élèves peuvent également avoir recours au livre audio, qui contourne la difficulté en faisant appel à l'ouïe plutôt qu'à la vue.

Pour les devoirs:

• Aider l'élève à organiser son travail.
• Prévoir de fournir une feuille avec des indications précises pour les devoirs à la maison.
• À la maison, demander à ce que quelqu'un lui lise les consignes et les leçons pour qu'il les apprenne.
• Faire précéder la lecture par l'enfant par une lecture par un tiers.

La notation:

• Noter le fond plutôt que la forme.
• Ne pas pénaliser l'orthographe dans un travail spécifique autre que la dictée (exemple: en conjugaison, ne prendre en compte que la terminaison des verbes).
• Lors d'une dictée, calculer le rapport du nombre d'erreurs sur le nombre de mots écrits: ainsi l'enfant constate ses progrès en cours d'année.
• Prendre en compte ses auto-corrections dans la notation.