Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Учебной деятельности обучающихся на 2015-2016 учебный год
Стр 1 из 5Следующая ⇒
| № | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Основные виды универсальной учебной деятельности | Примечание | |||||||||||||||||
| Плани-руемая дата проведе-ния | Факти-ческая дата проведе-ния | предметные | метапредметные, личностные | |||||||||||||||||||
| Раздел 1. «Повторение» (18 часов) | ||||||||||||||||||||||
| Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». | Знать:задачи и значение уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке. Уметь:ориентироваться в новом учебнике. | Регулятивные УУД: -определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении отличительных признаков единиц речи (слово, текст, предложение) - составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении отличительных признаков единиц речи (слово, текст, предложение) -прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении Познавательные УУД: -поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) - выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации единиц речи. -постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Коммуникативные УУД: Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) | - работа с информационными источниками (учебник); - коллективная работа. | |||||||||||||||||||
| . | Поэты и писатели о русском языке. | Знать:изученные правила. Уметь:правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами. | Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомитель-ного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования | |||||||||||||||||||
| Повторение фонетики и графики. | Знать:понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография». | |||||||||||||||||||||
| Повторение фонетики. Слог и ударение. | ||||||||||||||||||||||
| Что такое графика. | ||||||||||||||||||||||
| 07. | Фонетический разбор слова. | Знать:понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками). Уметь:выполнять фонетический разбор слов. | ||||||||||||||||||||
| Повторение орфографии. | Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять на практике эти правила. | |||||||||||||||||||||
| Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. | ||||||||||||||||||||||
| Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. | Уметь:применять на практике эти правила. | |||||||||||||||||||||
| Повторение состава слова. | Знать:словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова. Уметь:проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний. | Знать: изученные орфографические правила. – находить способ проверки написания слова; | ||||||||||||||||||||
| Повторение изученного о частях речи | Проверка знаний учащихся | Знать: без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – | ||||||||||||||||||||
| Повторение изученного по синтаксису. | Знать: изученные орфографические правила. – находить способ проверки написания слова; | |||||||||||||||||||||
| Контрольный диктант №1 «Удивительный случай» | Знать:о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение». Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы. | |||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками.Повторение. | Знать: находить способ проверки написания слова | |||||||||||||||||||||
| Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение». | Знать:о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании. Уметь:применять эти правила. | - прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем. | Строит осознанные речевые высказывания при анализе, классификации, синтезе при определении частей слова и предложения Строит знаково-символические модели при разборе предложений по членам. | |||||||||||||||||||
| Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль». | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять на практике эти правила. | |||||||||||||||||||||
| Анализ изложений и работа над ошибками | ||||||||||||||||||||||
| Раздел 2.» Предложение.Текст.» (35 часов) | ||||||||||||||||||||||
| Как отличить простое предложение от сложного. | Знать:алгоритм работы. Уметь:отличать простое предложение от сложного используя алгоритм. | Коммуникативные УУД: -определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) при составлении текста из деформированных предложений (в паре), составление текста по серии картинок (группах). | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по | |||||||||||||||||||
| Как отличить простое предложение от сложного | ||||||||||||||||||||||
| Предложения с однородными членами в художественном тексте. | Знать:виды связи однородных членов предложения. Уметь:отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. Уметь:составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм. | |||||||||||||||||||||
| Однородные члены без союзов и с союзом и | ||||||||||||||||||||||
| Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю» | Использовать эти параметры при создании | |||||||||||||||||||||
| Анализ изложений и работа над ошибками | собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму | |||||||||||||||||||||
| Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но | ||||||||||||||||||||||
| Контрольное списывание №1 | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. Р\р Обучающее сочинение.«Что я люблю». | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. | Личностные УУД: -проявление уст ойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании удвоенных согласных, непроизносимых согласных - понимание успеха/неуспеха в своей учебной деятельности - проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи - проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при работе связного текста, написании сочинения. Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные УУД: –вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Познавательные УУД: –вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; | ||||||||||||||||||||
| Анализ сочинений и работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
| Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | Проверка знаний учащихся. Знать:правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка. Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. | |||||||||||||||||||||
| Упражнения на повторение. Проверочная работа №3 | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками | ||||||||||||||||||||||
| Контрольный диктант №2 «Последняя песня»по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами». | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
| Отличие простого предложения от сложного. | Уметь:оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. | |||||||||||||||||||||
| Уметь:оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. | ||||||||||||||||||||||
| Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. | ||||||||||||||||||||||
| Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. | Уметь: писать слова с безударными гласными в корне, проверяемые ударением и не проверяемые ударением (изученные случаи); | Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). | ||||||||||||||||||||
| Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и,а, но. | ||||||||||||||||||||||
| Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге» | Знать:стили текстов. Уметь:составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану. | |||||||||||||||||||||
| Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. | Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. | |||||||||||||||||||||
| Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома». | Уметь:в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. | |||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. | |||||||||||||||||||||
| Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» | ||||||||||||||||||||||
| Проверочная работа № 2. | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ощибками. Повторение. | ||||||||||||||||||||||
| Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»». | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Знать:понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. Уметь:ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. Уметь: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению. Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. | Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Личностные УУД: -интерес к письму, к созданию собственных текстов | Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части | |||||||||||||||||||
| Работа над ошибками | ||||||||||||||||||||||
| Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. | ||||||||||||||||||||||
| Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора). | ||||||||||||||||||||||
| Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора). | ||||||||||||||||||||||
| Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» Использование предложений с прямой речью в письменной речи. | Регулятивные УУД: -Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно | |||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. | Уметь:оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. | Познавательные УУД: -Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) - Умение структурировать знания при определении понятия - | ||||||||||||||||||||
| Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью. | ||||||||||||||||||||||
| Р/рОбучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух». | ||||||||||||||||||||||
| Анализ изложений и работа над ошибками | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки | ||||||||||||||||||||
| Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении. И в предложениях с прямой речью | ||||||||||||||||||||||
| Знать: изученные орфографические правила. – находить способ проверки написания слова; – без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор | ||||||||||||||||||||||
| Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении. И в предложениях с прямой речью | Коммуникативные УУД: -Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных позиций, учет разных мнений, | |||||||||||||||||||||
| Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью". | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. | Личностные УУД: -мотивация; определение степени успешности своей работы; | |||||||||||||||||||||
| Раздел «Имя существительное» (45ч) | ||||||||||||||||||||||
| Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. | Знать:грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов. Уметь:выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные». | Регулятивные УУД: -работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы Познавательные УУД: -извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения, -адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные УУД: -мотивация; -интерес к письму, к созданию собственных текстов Личностные УУД: -проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении отличительных признаков единиц речи (слово, текст, предложение) - понимание успеха (не успеха) в своей учебной деятельности - проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи, употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. | |||||||||||||||||||
| Роль имен существительных в предложений, в речи. Р\р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» | ||||||||||||||||||||||
| Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы. | ||||||||||||||||||||||
| Наблюдение за словоизменением имен существительных | Знать:понятие «падеж», падежные вопросы Уметь: изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж. | |||||||||||||||||||||
| Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы | ||||||||||||||||||||||
| Изменение по падежам имен существительных в ед. и во мн. Числе | ||||||||||||||||||||||
| Развитие речи. Изложение по рассказу Э.Шима «Жук на ниточке» | ||||||||||||||||||||||
| Анализ изложений. Именительный и винительный падежи. | Знать:вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении. Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | |||||||||||||||||||||
| Родительный падеж Изменение по падежам имён существительных. | ||||||||||||||||||||||
| Дательный падеж | ||||||||||||||||||||||
| Творительный падеж | ||||||||||||||||||||||
| Предложный падеж | ||||||||||||||||||||||
| Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам». | ||||||||||||||||||||||
| Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Изменение имён существительных по падежам» | Регулятивные УУД: -работать по плану, -корректировать свою деятельность; - составлять план решения учебной проблемы; -вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других; Познавательные УУД: -извлекать информацию, представленную в разных формах; -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; -осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные УУД: -адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; -высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные УУД: -интерес к изучению языка. Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) - выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи | |||||||||||||||||||||
| Что такое склонение? Три склонения имен существительных. | Знать:склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных. Уметь:определять склонения имен существительных, выполнять морфологического разбора имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи. | |||||||||||||||||||||
| Развитие умения определять склонение имён существительных. | ||||||||||||||||||||||
| Морфологический разбор имени существительного. | ||||||||||||||||||||||
| Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления. | ||||||||||||||||||||||
| Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» | Уметь:выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. | |||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих на конце имен сущ. ж. р. | Знать:орфографическое правило. Уметь: использовать правило на практике. Уметь:выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.Знать:орфографическое правило. Уметь:выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографичес кие задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. | ||||||||||||||||||||
| Буква ь после шипящих на конце имён существительных | ||||||||||||||||||||||
| Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 Развитие орфографических умений. | ||||||||||||||||||||||
| Контрольный диктант № 5 «На реке» по теме: "Мягкий знак шипящих на конце существительных". | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. Повторение. | Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический) - выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм, определении грамматических признаков частей речи - постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера: сочинения, работе с деформированным текстом Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем-Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм -Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Регулятивные УУД: -Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем -Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существитель-ных Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. | ||||||||||||||||||||
| Буква ь после шипящих на конце имён существительных. Графическое обозначение орфограммы. | ||||||||||||||||||||||
| Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант | ||||||||||||||||||||||
| Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. | Знать:правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь:применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. | |||||||||||||||||||||
| Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. | ||||||||||||||||||||||
| Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой. | ||||||||||||||||||||||
| Р\р Обучающее изложение «Первая газета». | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существитель-ных | ||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками | ||||||||||||||||||||||
| Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | ||||||||||||||||||||||
| Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками | ||||||||||||||||||||||
| Контрольный диктант №6 «Музыкант»по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. Повторение. | ||||||||||||||||||||||
| Раздел «Имя прилагательное» (20 ч) | ||||||||||||||||||||||
| Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи. | Знать:типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь:определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи | Регулятивные УУД: -составлять план решения учебной проблемы; -работать по плану, корректировать свою деятельность. | Различать и характеризо-вать тексты двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. | |||||||||||||||||||
| Роль прилагательных – антонимов в речи. | ||||||||||||||||||||||
| Развитие речи. Обучающее сочинение - описание «Прогулка» | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. Морфологический разбор имен прилагательных. | ||||||||||||||||||||||
| Изменение имен прилагательных по падежам. | Знать:как изменяются имена прилагательные. Уметь:изменять имена прилагательные по падежам | Познавательные УУД: -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую -строить рассуждения. Коммуникативные УУД: -адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные УУД: -мотивация; -стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; | Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ. - работа в парах; - самостоятельная работа. - творческая работа. - выполнение индивидуальных заданий. | |||||||||||||||||||
| Словосочетание существительное +прилагательное | ||||||||||||||||||||||
| Главное и зависимое слово в словосочетании. | Знать:понятие «словосочетание», именное словосочетание. Уметь:определять главное и зависимое слова в словосочетаниях. | |||||||||||||||||||||
| Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. | Знать:правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь:по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний, выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. | |||||||||||||||||||||
| Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. | ||||||||||||||||||||||
| Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. | ||||||||||||||||||||||
| Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие». | ||||||||||||||||||||||
| Анализ изложений.. Развитие орфографических умений. | ||||||||||||||||||||||
| Р/рОбучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». | ||||||||||||||||||||||
| Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | Регулятивные УУД: -составлять план решения учебной проблемы; -работать по плану, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД: -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую -строить рассуждения | |||||||||||||||||||||
| Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных». | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | |||||||||||||||||||||
| Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту. | Коммуникативные УУД: -адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения | - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах; - работа в парах | ||||||||||||||||||||
| Контрольный диктант № 7 «Пахучее облако»по теме «Имя прилагательное» | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
| Раздел «Глагол» (34 часа) | ||||||||||||||||||||||
| Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ. | Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь:правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов. составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь:правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов. составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. | Регулятивные УУД: -составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; -извлекать информацию, представленную разными видами текста Коммуникативные УУД: -адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации Личностные УУД: -определять степень успешности своей работы;- интерес к изучению языка; - стремиться к совершенствованию собственной речи; Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем-Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации изученных орфограмм Регулятивные УУД: -Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем -Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи | |||||||||||||||||||
| Значение и грамматические признаки глаголов. | ||||||||||||||||||||||
| Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант | ||||||||||||||||||||||
| Развитие орфографических умений. Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
| Понятие о спряжении глагола. | ||||||||||||||||||||||
| Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения. | Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь:правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов. составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь:правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов. составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. | |||||||||||||||||||||
| Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. | ||||||||||||||||||||||
| Упражнение в определении спряжений глагола. | ||||||||||||||||||||||
| Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. | ||||||||||||||||||||||
| Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. | ||||||||||||||||||||||
| Глаголы-исключения. | ||||||||||||||||||||||
| Выбор способа определения спряжения глагола. | ||||||||||||||||||||||
| Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | ||||||||||||||||||||||
| Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями. | Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать тему и цели урока; –составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: –вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные УУД: –эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение Регулятивные УУД: -Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем -Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). - работа в парах; самостоятельная работа. - творческая работа. - выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах | ||||||||||||||||||||
| Контрольный диктант № 8 «Весна»по теме: "Правописание безударн.личн окончаний глаголов". Работа над ошибками | Уметь:выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. | |||||||||||||||||||||
| Разбор глагола как части речи. | Знать:постоянные и непостоянные признаки глаголов. Уметь:выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм. | |||||||||||||||||||||
| Р\р Сочинение по серии картин Картинки весны | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | |||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
| Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться. | Знать:понятие «постфикс». Уметь:использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. | |||||||||||||||||||||
| Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» Знакомство с орфографическим правилом. | Знать:правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь:определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание. Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике | |||||||||||||||||||||
| Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант. | ||||||||||||||||||||||
| Контрольное списывание. Работа над ошибками | ||||||||||||||||||||||
| Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | ||||||||||||||||||||||
| Р/рНаписание изложения «Первые школы». | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. Редактирование творческих работ. | ||||||||||||||||||||||
| Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. | Знать: алгоритм разбора глагола по составу Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. Знать:алгоритм разбора глагола по составу Уметь:выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, | |||||||||||||||||||||
| Развитие умений разбирать глаголы по составу. Развитие умений писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. | ||||||||||||||||||||||
| Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием. | ||||||||||||||||||||||
| Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении. | ||||||||||||||||||||||
| Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. | ||||||||||||||||||||||
| Р/рОбучающее сочинение «День моей мамы». | - коллективная работа; - работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; - работа в парах; - самостоятельная работа. - творческая работа. - выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах; - словарный диктант. | |||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста | ||||||||||||||||||||||
| Повторение по теме «Глагол».. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике | |||||||||||||||||||||
| Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме: «Глагол» | ||||||||||||||||||||||
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». | ||||||||||||||||||||||
| Контрольный диктант № 9 «Рассвет в лесу» по теме: «Глагол» | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
| Повторение по теме: «Слово». | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике. | Регулятивные УУД: -работать по плану, -корректировать свою деятельность. Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; -осуществлять анализ и синтез; - строить рассуждения; Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -слушать и слышать других, -быть готовым корректировать свою точку зрения; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Личностные УУД: -интерес к письму, к созданию собственных текстов; -определение степени успешности совей работы; -интерес к ведению диалога, -потребность в общени | - работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - самостоятельная работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа; - работа в парах; - самостоятельная работа. - творческая работа. - выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос. | |||||||||||||||||||
| Повторение по теме: «Предложение». | ||||||||||||||||||||||
| Повторение по теме: «Текст». | ||||||||||||||||||||||
| Повторение по теме: «Части речи». | ||||||||||||||||||||||
| Итоговая контрольная работа. | ||||||||||||||||||||||
| Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
| Итоговый контрольный диктант «Лоси» | ||||||||||||||||||||||
| Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
| Р/рКонтрольное изложение «Странный дуэт». | Проверка знаний и умений учащихся. Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять правила на практике | |||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
| Р/рОбучающее сочинение «О чём рассказывает слово». | ||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||||
| Комплексное повторение изученного материала. | ||||||||||||||||||||||
| Урок-игра «Части речи и члены предложения». | ||||||||||||||||||||||
| Итого: | 170 часов | |||||||||||||||||||||
Date: 2015-12-13; view: 1020; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |