Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Модели инструментария для оценки достижений
|
|
Источники информации:
— работы учащихся;
— деятельность учащихся;
— статистические данные;
— результаты тестирования.
Методы:
— оценивание процесса выполнения;
— открытый ответ;
— выбор ответа;
— краткий ответ;
— портфолио.
Критерии:
— разумность гипотез, пояснений и примеров;
— индивидуальный прогресс в расширении активного словарного запаса;
— адекватность в реализации замысла поставленной учителем задаче;
— адекватность поведения в речевой ситуации;
— индивидуальный прогресс в использовании речевых средств при описании уклада, традиций семьи, своих семейных обязанностей
Источники информации:
— работы учащихся;
— деятельность учащихся;
— результаты тестирования.
Методы:
— наблюдение
| Блок | Ожидаемые результаты обучения и показатели их достижения | |
| В процессе обучения учащиеся научатся | Примеры учебных ситуаций | |
| Человек и общество | демонстрируя умение: — содержательно рассказывать о своем классе (из кого состоит, сколько в нем мальчиков, девочек, есть ли тезки и т. п.); — формулировать правила общения со сверстниками и с взрослыми Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, поселок, станицу и др.) Уважать, узнавать и описывать государственные символы: герб, флаг. Знать наизусть слова Государственного гимна. | Учащиеся могут самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых сверстнику из другого региона с рассказом о своей школе, своем классе. Они могут принять участие в обсуждении содержания и маршрута экскурсии по классу для гостей школы (родителей), подготовить и коллективно провести такую экскурсию. Работая в группе, они могут обсудить и составить режим дня ученика, следить за его выполнением. Учащиеся могут принять по сильное участие в путешествии по карте родной страны Работая в группе, учащиеся могут подготовить и провести викторину на знание государственных символов. Они могут в уместных случаях хором исполнить Государственный гимн. |
Они могут написать письмо сверстнику из другого региона с рассказом о своем классе, своей школе. Пользуясь подготовленной сов местно памяткой, учащиеся мо гут ответить на вопросы о режиме дня школьника, оценить, в какой мере они его выполняют.
Учащиеся могут показать по карте границы России, местоположение столицы и одного - двух знакомых городов, названных учителем, в том числе родного города, края, области
Учащиеся могут предложить вопросы к викторине на знание государственных символов. Они могут безошибочно узнать российский герб и флаг, соблюдать необходимые ритуалы при прослушивании гимна
Модели инструментария для оценки достижений
— оценивание процесса выполнения;
— портфолио;
— вопросы для самоанализа.
Критерии:
— адекватность выполнения задания его теме и характеру;
— содержательность представленной информации о классе и школе;
— адекватность избранных речевых средств для презентации собственных проектов;
— индивидуальный прогресс в следовании правилам организации учебного труда;
— индивидуальный прогресс в следовании правилам общения в классе
Источники информации:
— деятельность учащихся;
— результаты тестирования.
Методы:
— открытый ответ;
— выбор ответа.
Критерии:
— корректность использования приемов работы с картой;
— адекватность выполнения задания его теме и характеру
Источники информации:
— работы учащихся;
— деятельность учащихся.
Методы:
— наблюдение;
— выбор ответа;
— краткий ответ.
| Блок | Ожидаемые результаты обучения и показатели их достижения | |
| В процессе обучения | Примеры учебных ситуаций | |
| Человек и общество | учащиеся научатся Перечислять и кратко устно описывать памятные места столицы России — Москвы, достопримечательности своего края (города, поселка и др.) Уважать и описывать обычаи народов России Устанавливать связь государственных праздников с историческими события ми, описывать наиболее значимые исторические события | Учащиеся могут самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых символику и ввести определенные традиции ее использования. Работая в группе, учащиеся могут подготовить и выполнить проект «По памятным местам столицы», провести его презентацию. Они могут организовать и провести конкурс рассказов «С чего начинается Родина», «Моя дорога от дома до школы» Работая в группах, учащиеся могут подготовить коллективную рукописную книгу «Народов дружная семья» Учащиеся могут спланировать и провести коллективное мини - исследование связи некоторых государственных праздников с историческими событиями и представить полученные результаты |
Учащиеся могут подготовить постер или иную иллюстрацию к коллективному проекту «По памятным местам столицы». Они могут рассказать о достопримечательностях своего родного города, сопроводив рассказ показом изображений
Учащиеся могут назвать 2—3 народа, населяющие Россию, подготовить материал в рукописную иллюстрированную книгу (пословицы, сказки, описания обычаев народов России)
Учащиеся могут выбрать или самостоятельно подготовить открытку «Поздравляю с праздником»
Модели инструментария для оценки достижений
Критерии:
— адекватность выполнения задания его теме и характеру;
— содержательность представленной информации о государственной символике
Источники информации:
— работы учащихся;
— деятельность учащихся.
Методы:
— оценивание процесса выполнения;
— портфолио;
— вопросы для самоанализа.
Критерии:
— корректность и содержательность информации об описываемых достопримечательностях, памятных местах страны, государственных праздниках
Источники информации:
— работы учащихся;
— деятельность учащихся. Методы:
— оценивание процесса выполнения.
Критерии:
— корректность и содержательность информации об обычаях народов России
Источники информации:
— работы учащихся;
— деятельность учащихся.
Методы:
— оценивание процесса выполнения;
— портфолио.
| Блок | Ожидаемые результаты обучения и показатели их достижения | |
| В процессе обучения | Примеры учебных ситуаций | |
| Человек и общество | учащиеся научатся Ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном обществе. Проявлять понимание того, что события прошлого проходили в ином историческом пространстве, что историческое пространство может быть условно изображено на плане, рисунке, схеме; соблюдать правила работы у настенной исторической карты | Учащиеся могут самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых Работая в группе с учебными материалами (в том числе информационными образовательными ресурсами), учащиеся могут составить список из 5—10 наиболее распространенных профессий, устно презентовать свой список. Они могут провести интервью с родителями и подготовить выставку «Все работы хороши» Работая в группах, учащиеся могут, пользуясь предоставленными им источниками, найти описание мест, в которых проходили исторические события. Они могут сравнить географическую и историческую карты России, своими словами дать описательное определение исторической карты. Они могут выполнять правила работы у настенной карты при показе объектов на исторической карте. Учащиеся могут определить основные способы обозначения на карте исторических объектов (например, городов, рек, мест сражений, торговых путей, месторождений |
Учащиеся могут назвать 2—3 профессии и описать одну из них, рассказать о профессии своих родителей.
Учащиеся могут указать и описать особенности, предоставленной им исторической карты (символика, легенда). Они могут сопровождать показ объекта на карте кратким указанием «словесного маршрута» (к северу от Москвы, в устье реки Дона и т. п.).
Модели инструментария для оценки достижений
Критерии:
— адекватность выполнения задания его теме и характеру;
— содержательность представ ленной информации
Источники информации:
— работы учащихся;
— деятельность учащихся.
Методы:
— оценивание процесса выполнения;
— портфолио.
Критерии:
— корректность и содержательность информации об основных профессиях
Источники информации:
— работы учащихся;
— деятельность учащихся;
— статистические данные.
Методы:
— наблюдение;
— оценивание процесса выполнения.
Критерии:
— соблюдение правил работы у настенной карты;
— использование в речи географических ориентиров;
— индивидуальный прогресс в пользовании легендой карты при выполнении заданий на контурной карте
| Блок | Ожидаемые результаты обучения и показатели их достижения | |
| В процессе обучения учащиеся научатся | Примеры учебных ситуаций | |
| Человек и общество | Различать достоверные факты и вымысел. Находить и сопоставлять факты, относящиеся к: — облику, виду, устройству окружающих предметов; — основным занятиям, орудиям труда, жилищам, отдельным обычаям и верованиям наших предков; | Учащиеся могут самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых исторического деятеля, собственного места рождения). Работая в группе, учащиеся могут подготовить ряд вопросов для викторины «О чем рассказала историческая карта». Учащиеся могут принять участие в конкурсе знатоков «По местам исторических событий…» (на лучшее выполнение доступных заданий по контурной карте) Работая в группах, учащиеся могут сортировать различные информационные источники (например, летописи, сказки, повести, статьи, изображения и т. п.) по признаку их достоверности/недостоверности. Они могут пояснить свой выбор Работая в группах, учащиеся могут подготовить сборник творческих работ «Ими гордится Россия», включающий описания наиболее значимых исторических событий, связанных с выдающимися историческими личностями. |
Учащиеся могут выбрать из ряда предложенных им информационных источников те, в которых представлены достоверные факты и/или художественный фантастический вымысел
Учащиеся могут подготовить собственный рассказ об историческом деятеле с использованием учебника и дополнительных материалов. Они могут подготовить материалы (короткие тексты, рисунки с подписями и т. п.) к совместно
Модели инструментария для оценки достижений
Источники информации:
— статистические данные.
Методы:
— выбор ответа;
— краткий свободный ответ.
Критерии:
— адекватность замысла и его реализации поставленной учителем задаче;
— качество объяснений;
— уместность использования исторических терминов в процессе описания;
— индивидуальный прогресс в использовании устной и письменной речи для описания исторических реалий
Источники информации:
— работы учащихся;
— деятельность учащихся.
Методы:
— оценивание процесса выполнения;
— вопросы для самоанализа.
| Блок | Ожидаемые результаты обучения и показатели их достижения | |
| В процессе обучения | Примеры учебных ситуаций | |
| Человек и общество | учащиеся научатся — средствам передвижения и средствам передачи ин формации в их исторической ретроспекции («было — стало») | Учащиеся могут самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых Работая в группах, учащиеся могут принять участие в об суждении и подготовке программы посещения исторического музея. Работая в группах учащиеся Могут устную презентацию, отражающую историю развития средств труда, транспортных средств и т. п. |
Модели инструментария для оценки достижений
Критерии:
— адекватность замысла и его реализации поставленной учителем задаче;
— качество объяснений;
— уместность использования исторических терминов в процессе описания;
— индивидуальный прогресс в использовании устной и письменной речи для описания исторических реалий
Date: 2015-06-06; view: 425; Нарушение авторских прав