Додаток З. Основні етапи роботи студента над виховним заходом

Основні етапи роботи студента над виховним заходом

1. Вибір теми заходу і форм виховної роботи з урахуванням виховних завдань класу, вікових та індивідуальних особливостей учнів, їх інтересів, побажань і запитів, конкретних умов, в яких знаходиться школа. Тему виховного заходу і дату його проведення студент узгоджує з класним керівником і викладачем кафедри педагогіки.

2. Вивчення літературних джерел і матеріалів кабінету кафедри педагогіки.

3. Визначення виховних цілей і педагогічних знань.

4. Складання плану підготовки та проведення заходу.

5. Визначення місця проведення, обладнання і оформлення. Збір конкретного матеріалу, необхідного для проведення заходу.

6. Залучення дітей для планування і збору матеріалу. Розподіл доручень між учнями.

7. Участь педагога в заході.

8. Перевірка готовності учнів до проведення.

9. Хід проведення заходу (початок, тривалість, кінець).

10. Забезпечення дисципліни, організованості й чіткості в проведенні. Вивчення реакції учнів на окремі етапи.

11. Аналіз заходу.

Оформлені конспекту виховного заходу

До оформлення конспекту виховного заходу ставляться наступні вимоги:

1. Конспект заходу повинен бути написаний на окремих аркушах. Титульний лист оформлюється згідно загальних вимог. на 2-3 аркуші вказати:

а) тему заходу, форму виховної роботи;

б) місце проведення (місто, село, № школи), клас;

в) час проведення (число, місяць, рік).

2. Вказати виховні цілі та задачі, а також методи, за допомогою яких були досягнуті результати виховання.

3. Описати обладнання і оформлення заходу, конкретну підготовку до нього, розподіл ролей і доручень між учнями (підготовчий етап).

4. Чітко викласти фактичний матеріал у формі сценарію з використанням таблиць, схем, фотографій тощо. Конспект виховного заходу студент здає викладачеві кафедри педагогіки, який пише на нього відгук і виставляє оцінку за проведення виховної роботи.

Схема аналізу виховного заходу.

Завданнями психолого-педагогічного аналізу виховного заходу є виявлення умов ефективності виховних впливів на свідомість, поведінку і почуття учнів; наскільки були дотримані педагогічні вимоги до методики проведення виховного заходу і наслідки організації дій.

Методи аналізу: спостереження, анкетування, бесіда, інтерв'ю, та опитування.

Аналіз містить такі елементи:

1. Спрямованість виховного заходу, його зв'язок з життям. Вплив на формування у учнів моральних понять, стійких переконань, норм поведінки. Вплив на розширення світогляду, розвитку творчих здібностей учнів та всебічний розвиток.

2. Досягнення педагогічних цілей та завдань.

3. Стиль керівництва виховним заходом. Шляхи активізації учнів. Роль вихователя, його організаційні вміння та авторитет.

4. Активність, ініціатива, увага, зацікавленість, дисципліна учнів, їх емоційна реакція. Методи та прийоми виховання, що використовувалися. Аналіз ігрової частини або художньої самодіяльності.

5. Тривалість заходу.

6. Недоліки, їх причини та можливі шляхи подолання.

7. Пропозиції щодо поліпшення проведення подібних заходів.

Аналіз виховного заходу міститься на останній сторінці конспекту. Відмітка та аналіз входить до загальної оцінки виховної роботи.

Додаток І

Орієнтована програма вивчення особистості учня

Сім'я

1. Члени родини: батько, мати, інші члени родини, що проживають разом з учнем. Освіта, професія, місце роботи, посада кожного.

2. Морально-психологічний клімат в родині. Характер взаємин батьків та інших членів родини з учнем (сліпа любов, турбота, дружба, дрібна оцінка, повна самооцінка, незалежність, безконтрольність тощо).

3. Можливості виховного впливу батьків на підлітка.

4. Житлові умови. Умови для занять (окрема кімната, куточок, стіл, немає постійного місця для занять тощо).

5. Матеріальна забезпеченість родини.

// Бесіда з батьками, вчителями, учнем, відвідування родини, спостереження.

Здоров'я і фізичний розвиток

1. Стан здоров'я, захворювання.

2. Загальний фізичний розвиток, його особливості, недоліки.

// Бесіда з батьками, шкільним лікарем, класним керівником.

Індивідуальні особливості

1. Характер спілкування.

2. Риси якого типу темпераменту переважають.

3. Роль в сумісній праці, іграх з ровесниками (ініціатор, організатор, виконавець, спостерігач).

4. Чи вступає в конфліктні відносини з батьками, учнями, вчителями (як часто, з ким саме, з якої причини)?

5. Рівень розвитку і частота проявів моральних якостей, позитивних форм поведінки: неясне, розпливчате уявлення про моральні норми, що складають основу моральних якостей; знання моральних норм, при нестійкому, або негативному до них ставленні; норми не стали мотивами поведінки; чітке і правильне уявлення про моральні норми; активно-позитивне ставлення, але недостатньо стійке проявлення якостей в поведінці.

6. Форми і частота проявів негативних якостей особистості, шкідливі звички.

7. Чи займається самовихованням (якщо так, то які якості намагається виховати).

// Спостереження, бесіда, педагогічний консиліум;)

Становище в колективі

1. Становище учня в системі міжособистих відносин.

2. Суспільні доручення і ставлення до їх виконання.

3. Ставлення до думки колективу, вимог і практичних зауважень товаришів.

4. Близькі друзі. Хто вони?

//Соціометрія, референтометрія, спостереження, бесіда.

Навчальна діяльність

1. Характер діяльності (розважальний, пов'язаний лише зі шкільною програмою; широкий пізнавальний). Широта, стійкість пізнавальних інтересів, їх спрямованість.

2. Особистості навчальних інтересів та нахилів. Переважаючі мотиви навчальної діяльності.

3. До яких навчальних предметів проявляє особливий інтерес, до яких має здібності.

4. Стан успішності з окремих предметів, її динаміка в порівнянні з минулим роком. Причини неуспішності, якщо це має місце.

5. Ставлення до навчальних обов'язків. Відвідування уроків, запізнення та пропуски. Увага, старанність, активність при виконанні домашніх завдань. Ставлення до оцінки.

6. Особливості засвоєння знань (сприйняття, розуміння, запам'ятовування). Індивідуальні особливості пізнавальних процесів:

а) індивідуальні особливості уваги (стійкість, обсяг, розподіл, переключення);

б) індивідуальні особливості пам'яті (міцність, точність, швидкість, запам'ятовування, переважаючий тип пам'яті);

в) особливості розумових процесів (переважаючий тип мислення, його глибина, гнучкість тощо), навички самостійної розумової праці.

7. Сформованість основних навчальних умінь і навичок (уміння планувати навчальну роботу, читати й писати, самостійно працювати над книгою, вивчити навчальний матеріал, конспектувати, здійснювати самоконтроль, працездатність).

8. Загальний розвиток учня: світогляд, грунтовність знань, начитаність. Культура мови: грамотність, виразність, лексичний запас.

// Педагогічний консиліум, спостереження, аналіз наслідків діяльності.

Трудова діяльність

1. Ставлення до трудового навчання (захоплене, зацікавлене, сумлінне, байдуже, негативне), особливості оволодіння трудовими навичками.

2. Характер участі та активність в суспільно-корисній праці та шкільному самообслуговуванні.

3. Стан трудового виховання в родині, ставлення до трудових обов'язків у родині, чи виконує їх.

Дозвілля

1. Наявність стійких інтересів до якоїсь галузі знань, науки, області діяльності.

2. Наявність потреби в творчій діяльності: технічний, літературний, мистецький, музичний тощо.

3. Участь в роботі гуртка, секції, факультативі.

4. Чи займається самоосвітою. Якщо так, то в якому напрямку?

//Спостереження, анкетування, бесіда.

Професійна спрямованість

1. Професійні інтереси. Стійкість професійних намірів.

2. Наявність достатньо повного і правильного уявлення про майбутню професію, про вимоги вибраної професії до фахівця.

3. Професійні нахили (людина – людини, людина – природа, людина – техніка, людина – знакова система, людина – художній образ).

4. Схильність до якого типу діяльності (пізнавального, дослідницького, перетворюючого).

5. Чи почав самостійну підготовку до майбутньої професії? Пробує це робити? Чи пробує здійснювати активну практичну перевірку своїх професійних інтересів, нахилів, здібностей, яким чином?

6. Ставлення батьків до професійних намірів учня.

// Бесіда, спостереження, анкета інтересів, опитувальник Е.О. Климова.

Загальні висновки, пропозиції