Главная Случайная страница


Полезное:

Как сделать разговор полезным и приятным Как сделать объемную звезду своими руками Как сделать то, что делать не хочется? Как сделать погремушку Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами Как сделать идею коммерческой Как сделать хорошую растяжку ног? Как сделать наш разум здоровым? Как сделать, чтобы люди обманывали меньше Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили? Как сделать лучше себе и другим людям Как сделать свидание интересным?


Категории:

АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника






Додаток Ж. Конспект уроків (орієнтовний зразок)

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 13Следующая ⇒




 

Конспект уроків (орієнтовний зразок)

ПІП студента

 

Конспект уроку –––––––––––– з теми ––––––––––– для ––––– класу

Тема.:

Мета:

Тип уроку:.

Дидиктично-методичне забезпечення:

Хід уроку:

І. Стимулювання та мотивація навчально-пізнавальноі діяльності

II. Визначення мети і завдань уроку

III. Узагальнення знань, умінь, навичок

IV. Контроль, корекція та оцінювання знань

V. Підсумок уроку


 

Критерії оцінювання проведеного уроку

«2» - недопустимий рівень «3» - критичний рівень «4» - допустимий рівень «5» - оптимальний рівень  
   
№     Рівні Недопусти­мий Критичний Допустимий Оптимальний  
Оцінка в балах 2 бали 3 бали 4 бали 5 балів  
  Уміння чіт­ко і ясно визначати мету і за­вдання уро­ку Мета і за­вдання не поставлені або майже не став­ляться Мета і за­вдання уроку поставлені, але без будь-якої системи Мета і за­вдання не завжди чітко сформульо­вані Мета і за­вдання ви­значені точ­но і чітко  
  Наявність чіткого плану План уроку не відпові­дає елемен­тарним ви­могам План уроку складений за шаблоном План уроку обгрунтова­ний, але не коригується зі змінами План уроку обгрунтова­ний і кори­гується від­повідно до умов, які виникли  
  Реалізація намічених мети і за­вдань під час навча­льного про­цесу Мета і за­вдання і уроку не реалізовані Мета і за­вдання уроку реалізовані частково Мета і за­вдання уроку реалізовані не повністю Мета і за­вдання уроку реалізовані повністю  
  Добір зміс­ту, розкрит­тя теми, теоретич­ний рівень викладання матеріалу   Матеріал переванта­жений зай­вими фак­тами, осно­вні і теоретичні і положення не виділені   Матеріал викладено схематично, узагальнено, переконливо   Матеріал викладено на переконли­вих прикла­дах, конкре­тних фактах, необхідних аргументах, але не були сформульо­вані теорети­чні висновки Конкретні факти спів­віднесені із загальними теоретични­ми виснов­ками пра­вильно, ос­новне чітко виділено вчителем, переконливо доведено  
  Викорис­тання наоч­ності, ТЗН, дидактич­них матері­алів Наочні по­сібники, ТЗН і ди­дактичні матеріали не використо­вуються або майже не використо­вуються Наочні по­сібники, ТЗН і дидактичні матеріали використо­вуються рід­ко і мало­ефективно Наочні по­сібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються раціонально, але не зав­жди викори­стовуються ефективно Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються і | використо­вуються ра­ціонально й ефективно  
  Обгрунто­ваність ви­бору мето­дів Методи, які 1 застосовува-лись, не відповідають меті і за­вданням уроку, зміс- ту і харак-теру навча­льного ма­теріалу, го­товності до засвоєння   Методи, які застосовува­лись, відпові­дають змісту і характеру навчального матеріалу, але і не відповіда­ють меті і завданням уроку, готов­ності учнів до і засвоєння і матеріалу Методи, які застосовува­лись, відпо­відають зміс­ту і характеру навчального матеріалу, готовності учнів до за­своєння, але 1 не відпові-дають меті і завданням уроку Методи, які застосовува­лись, відпо­відають меті, завданням уроку, змісту і характеру навчального матеріалу, готовності учнів до за­своєння  
  Диференці­йований підхід до учнів   Завдання диференці­йовані за одним з параметрів (обсягом, змістом, складністю), учитель не дає інструк- тажу про способи організації роботи Завдання диференці­йоване за обсягом, змі­стом, склад­ністю; учи­тель не дає інструктажу про способи організації роботи Завдання диференці­йоване за одним із па-раметрів (об-сягом, зміс­том, складні­стю), учитель дає інструк-таж про спо-соби органі­зації роботи Завдання диференці­йоване за обсягом, змі­стом, склад­ністю, учи­тель дає ін­структаж про способи ор­ганізації ро­боти    
  Формуван­ня умінь самостійної роботи   Робота вчи­теля не сприяла формуван­ню умінь самостійної роботи Робота з фо­рмування умінь само­стійної робо­ти учнів здійснюва­лась без ура­хування їх­ньої сформо-ваності Учитель у роботі врахо­вував рівень сформовано-сті в учнів умінь само­стійної робо­ти, вказівки давались до шкільних джерел знань У роботі вчи­теля врахову­вався рівень сформовано-сті умінь са­мостійної роботи учня з позашкіль­ними джере­лами знань  
  Облік і кон­троль знань Облік і кон­троль знань не відпо­відає елеме­нтарним вимогам Облік і конт­роль знань здійснюють­ся стихійно Облік і конт­роль не зав­жди обгрун­товані Облік і конт­роль знань учнів обгрун­товані  
  |Якість са- |моаналізу результатів Учитель не знахо­дить у своїй діяльності недоліків Учитель від­значив час­тину недолі­ків, але не може пояс­нити їхню причину Учитель від­значив недо­ліки в роботі, але не зміг їх пояснити, та вказав пози­тивні сторо­ни Учитель від­значив недо­ліки та пози­тивні риси, накреслив способи удо­сконалення навчального процесу  

 


⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Date: 2015-10-18; view: 364; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА...


mydocx.ru - 2015-2024 year. (0.005 sec.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав - Пожаловаться на публикацию