Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
І. 2. Ігрові ситуації як можливість ознайомлення учнів із різними соціальними ролямиВідомо, що урок – це не тільки розповідь про минуле або ознайомлення із діючим законодавством, а й – можливість для учнів та вчителів ознайомитися та обговорити різні життєві ситуації. Так, на уроках історії учні на прикладах із минулого вчаться повазі до морально-етичних принципів українського народу, виховують інтерес до історичного минулого зарубіжних країн. А от на уроках з основ правознавства виникає можливість змоделювати життєві ситуації або їх обговорити. Саме наближеність правової науки до «простого життя» робить цей предмет цікавим і корисним для учнів. Ось що пише з цього приводу автор Олексин Ю. П.: «У соціальній психології виокремлюють певні чинники, що спонукають учнів до активності: - Пізнавальний інтерес; - творчий характер навчально-пізнавальної діяльності; - змагальність; - ігровий характер діяльності; - спільність навчальної роботи; - емоційність занять» (3, ст. 234) Таким чином, бачимо, що гра якнайкраще спонукає дітей до засвоєння чогось нового: тут є змагальність, емоційність, творчість. Саме гра допомагає легко і невимушено засвоювати різні соціальні ролі: міліціонера і слідчого, судді і адвоката, покупця і продавця, позивача і відповідача. Дитина надалі має не теоретичне знання, відірване від життя, а практичні навички дій у різних правових ситуаціях. Крім того, гра дозволяє дітям не тільки попробувати різні соціальні ролі, а й формує у них навички роботи і спілкування у соціумі: як знаходити однодумців, як давати відповідь на приниження, як бути включеним у групу і не стати аутсайдером, як бути корисним оточуючим, як знаходити потрібних людей – цьому і не лише цьому вчить метод проектів та ігрові ситуації на уроках. Не слід забувати слова М. Мамутова про те, що урок – це динамічна і варіативна форма організації процесу цілеспрямованої взаємодії (діяльності і спілкування) певного складу вчителів і учнів, яка містить у собі зміст, форми, методи і засоби навчання, і, яка систематично використовується (в однакові відрізки часу) для вирішення завдань освіти, розвитку і виховання у процесі навчання.(3, стор. 217) Пометун О. наводить приклади напрямків формування соціальної та комунікативної компетентностей: «Соціальна компетентність: 1. Організація групових форм роботи «Акваріум», «Ажурна пилка», «навчаючись навчаю» та інших. Формування навичок групової роботи. 2. Робота в парах (запитання один до одного, взаємо оцінка, взаємоконтроль) 3. формування терпимості до різних поглядів, повага до думки іншого. 4. Формування відповідального ставлення до своєї участі у спільній роботі, за реалізацію спільно прийнятого рішення. 5. Залучення до обговорення соціально значимих проблем. 6. Використання навчальних технологій на основі змагань. Комунікативна компетентність: 1. Проведення диспутів, обговорень, «круглих столів», евристичних бесід, «мозкового штурму», застосування методу «мікрофон по колу» і т. д. 2. Заохочення словникової роботи, ведення термінологічних словників, проведення колоквіумів. Використання історичних та правових словників. 3. Заохочення вживання історичної термінології, вживання історичних термінів у контексті. 4. Заохочення учнів до активного спілкування. 5. Словесний розбір виконаної роботи. 6. Рецензування» (11, ст. 100) Таким чином, створення ігрових ситуацій сприяє розвитку соціальних та комунікативних навичок спілкування.
|