Форми організації навчальної роботи з природознавства. Урок – основна форма навчально-виховної роботи з природознавства. Вимоги до сучасного уроку природознавства

Основною формою організації навчання є урок. На уроках вивчається матеріал, визначений програмою. При цьому велике значення має правильна організація самого процесу навчання.

Але на уроці вчитель не завжди може показати пристосування організмів до навколишнього середовища, продемонструвати взаємозв’язки, що існують у природі, природні явища тощо. Тому з уроками тісно пов’язані й інші, допоміжні форми організації навчального процесу, які застосовує класовод, – це позаурочні, позакласні заняття,домашні завдання, літні роботи учнів тощо.

Завдання сучасної школи – навчити дітей не формально заучувати поняття, закони, а глибоко осмислювати внутрішню сутність знань і вмінь, щоб творчо застосовувати ці знання на практиці для розв’язування проблем, які постійно ставить перед людиною життя.

Урок – основна форма навчального процесу. У сучасній школі на уроках мають поєднуватися такі елементи навчально-виховного процесу:

змістовий – засвоєння знань;

виховний – формування переконань, моральних яко стей учня;

операційний – засвоєння дій, навичок, умінь;

прикладний – застосування знань і дій.

Вимоги до сучасного уроку природознавства

1. Кожний урок повинен перш за все розв’язувати певне завдання.

Мета і завдання уроку мають бути конкретними. Тип уроку визначається залежно від основної дидактичної мети.

2. Готуючись до уроку, вчитель має визначити:

- основні етапи уроку,

- послідовність методів і прийомів навчання,

- характер завдань для учнів,

- способи керування навчально-пізнавальною діяльністю школярів.

3. Організаційна чіткість проведення уроку.

Учням на уроці треба чітко сформулювати тему, поста вити навчальну мету, визначити конкретні завдання уроку. На уроці необхідно раціонально використати кожну хвилину для здійснення навчального процесу.

4. Важливою вимогою до сучасного уроку є дотримування дидактичних принципів в їх взаємозв’язках та єдності (науковості викладу, доступності, наочності, сезонності, зв’язку теорії з практикою тощо).

5. Необхідно на уроці здійснювати індивідуальний та диференційований підхід до учнів.

6. Учитель має бути справедливо вимогливим до учнів, дотримуватись педагогічного такту, критеріїв оцінювання й оцінювати знання учнів об’єктивно.

7. На уроках природознавства вчитель має запобігати розумовому перевантаженню дітей. Для цього потрібно уникати одноманітності в навчальній роботі – чергувати словесну інформацію з виконанням практичних завдань, вправ, заповненням схем тощо.

8. На уроках природознавства класовод має здійснювати особистісно орієнтоване навчання і виховання – цілеспрямоване формування творчої особистості, яка самостійно обирає свої дії, досягає значної професійної майстерності, здатна до нестандартних дій.

9. На уроках природознавства учитель має забезпечити формування в учнів світогляду на основі осмислення зв'язків і взаємозалежностей, глибокого проникнення в сутність виучуваних явищ.

10. Щоб підвищити рівень викладання природознавства, вчитель має активізувати навчально-пізнавальну діяльність молодших школярів здійснювати екологічне, естетичне та національне виховання молодших школярів за допомогою засобів довкілля.

11. Класовод повинен стежити за тим, щоб освітлення та температурний режим у класі відповідали нормам гігієни.