Зміст і методика проведення предметних уроків з природознавства

Предметний урок – це такий урок, коли учні працюють у класі безпосередньо з предметами вивчення, а не з їх зображенням. На предметних уроках:

• забезпечується сприймання предметів і явищ природи різними органами чуття;

• мобілізується діяльність таких органів сприймання, які на уроках іншого типу перебувають у пасивному стані;

• вчитель не лише пропонує учням для розглядання конкретний матеріал, а й навчає їх уважно спостерігати за даним пред метом чи явищем, виділяти його суттєві та несуттєві ознаки, підмічати схожість і відмінність з іншими предметами і на цій основі робити висновки, узагальнення.

• учні мають можливість розглянути той або інший предмет, випробувати його твердість, відчути запах, іноді покушту вати на смак, порівняти різні предмети між собою, встано вити в них спільні та відмінні ознаки;

• підвищується інтерес учнів до роботи, активізується процес навчання, розвивається у дітей творчу ініціативу.

На предметному уроці треба застосовувати групові та парні форми роботи. Це виробляє у школярів навички колективної праці, дисциплінує їх. На цих уроках вихову ється акуратність, ретельність у роботі, діти здобувають навички проведення лабораторної роботи.

Структура предметного уроку

І етап. Організаційний момент (0,5–1 хв).

II етап. Хвилинка календаря (2–3 хв).

ІІІ етап. Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань і вмінь учнів (1–2 хв).

IV етап. Мотивація навчальної діяльності учнів: по відомлення теми, мети і завдань уроку (1–2 хв).

V етап. Сприймання й усвідомлення учнями нового на вчального матеріалу (25–30 хв).

Роботу на уроці можна проводити двома основними спо собами.

За одним способом заняття проводяться фронталь ним способом, коли діти за командою вчителя одночасно виконують одні й ті самі дії.

Другий спосіб – робота за попереднім завданням(дітям даються завдання, усно або заздалегідь запи суються на дошці, за якими кожен виконує самостійну роботу.

Переваги і недоліки обох способів представлені в таблиці

Фронтальний спосіб

Самостійна робота

u можливість працювати з усім класом;u учитель стежить за роботою всіх учнів;

u учні допускають менше помилок;u діти швидше засвоюють матеріал учні допускають менше помилок;u робота проходить рівно мірно;u у класі немає особливо відстаючих і учнів;u дисципліна добра u класоводу важче здійснювати контроль за роботою кожної групи учнів;u клас працює не одночасно;u дисципліна гірша;u діти оволодівають навичками самостійної роботи, більш свідомо сприймають матеріал

Учитель повинен, проводячи предметний урок, вміло застосовувати обидва ці прийоми.

Під час виконання лабораторної роботи учні роблять стислі записи і зарисовки в зошиті, записують загальні висновки. Записи регулярно проглядає вчитель. Це дає можливість перевірити, наскільки свідомо учень ставиться до роботи.

VI етап. Осмислення, узагальнення та систематизація знань (5 хв).

На цьому етапі проводиться бесіда, під час якої з'ясовуються результати роботи. Учитель встановлює рівень знань, який діти набули під час проведення основного етапу уроку. Крім того, він сприяє осмисленню та систематизації їхніх знань.

З метою закріплення нових знань бажано використати різноманітні ігри, цікаві відомості про предмети та об'єкти, які вивчались на уроці, тощо.

VII етап. Підсумок уроку та повідомлення домашнього завдання (5 хв).

На цьому уроці дітям можна запропонувати домашні завдання, подібні до тих, що вивчались у класі:

• виконати зарисовки з натури об’єктів;

• провести досліди;

• підібрати з довідкової та науково-популярної літера тури відомості про об’єкти та предмети. Можна запропонувати дітям виконати диференційовані завдання.