Тема 5. Ігри в корекційній роботі з дітьми із раннім дитячим аутизмом.

Особливості психічної та пізнавальної діяльності дитини з РДА.

Особливості ігрової діяльності дітей із РДА. Основні напрями корекційної роботи з дітьми із РДА. Сенсорні дидактичні ігри, як засіб корекції психологічного дискомфорту дитини із РДА. Музичні ігри, як засіб стимуляції мовленнєвого розвитку. Особливості використання ігор та іграшок в корекційній роботі при РДА. Ігри з водою, світлом, їх роль на початкових етапах корекційної роботи при РДА. Методика організації ігрових корекційних занять з дітьми із РДА. Особливості добору та використання ігор у корекційної-розвивальній роботі при аутизмі.

Ранній дитячий аутизм (РДА) – складний вид дизонтогенезу, пов’язаний із порушенням стосунків дитини зі світом. Основною особливістю РДА є порушення або затримка розвитку вищих соціалізованих форм поведінки, які передбачають взаємодію з іншою людиною, відсутність урахування її думок, почуттів, поведінкових реакцій. При цьому діяльність, не пов’язана із соціальною взаємодією (гра, конструювання, фантазування, розв’язання інтелектуальних задач), може відбуватися на високому рівні. Ці діти потребують спеціальної психолого-педагогічної, медичної допомоги.

Перш за все аутизм пов'язаний з порушенням адекватної емоційної зв'язку з людьми. Дитина ніби то не помічає нікого навколо. Він не відгукується на питання, нічого не питає і ні про що не просить, уникає погляду в очі іншої людини, часто навіть матері. Ці труднощі дуже яскраво виступають в контактах з однолітками: ігнорування, активний догляд, споглядання з боку, гра «поруч». При наполегливій спробі схилити таку дитину у взаємодію у нього виникають тривога і напруженість.

Поведінка дитини з аутизмом характеризується вираженою стереотипністю, одноманітністю. Перш за все, це прагнення до збереження звичного сталості в навколишньому: є одну і ту ж їжу; носити одну і ту ж саму одяг; мати предмети побуту.

Характерним для дітей із РДА раннього віку є ігнорування іграшки. Найбільше задоволення вони отримують під час маніпулювання з неігровими предметами, що дають сенсорний ефект (тактильний, зоровий, нюховий). Гра у таких дітей не є комунікативною, діти граються самостійно, у відокремленому місці, ігноруючи присутність інших дітей.

Рольова гра є нестійкою, вона може перериватися хаотичними діями, імпульсивною зміною ролі, яка теж не отримує свого розвитку. Гра є насиченою аутодіалогами (розмовою з самою собою). Можуть зустрічатися ігри-фантазії, коли дитина перевтілюється в інших людей, тварин, предмети. У спонтанній грі дитина із РДА здатна діяти цілеспрямовано і зацікавлено.

основ­ними напрямами: