Тема 6. Особливості використання ігор в логопедичній роботі при подоланні порушень писемного мовлення.

Причини виникнення порушень писемного мовлення у дітей. Особливості проявів дисграфії та дислексії. Напрям логопедичної корекції дисграфії та дислексії. Особливості використання ігор при подоланні порушень писемного мовлення. Настільно-друковані дидактичні ігри, як засіб розвитку зорового гнозису у дітей з мовленнєвими порушеннями. Ігри для розвитку дрібної моторики, як засіб корекції моторних порушень у дітей. Ігрові методи корекції психологічних проблем дитини. Особливості використання ігор у логопедичній роботі з молодшими школярами.

Фахівці виділяють ряд причин, що лежать в основі порушень писемного мовлення:

- Порушення усного мовлення (для оволодіння письмовою мовою необхідна сформованість усіх боків усного мовлення: правильне звуковимову, диференціація акустично близьких звуків, багатий словниковий запас, відсутність аграмматизмов в мові дитини);

- Спадкова схильність. У цьому випадку дитині передається несформованість мозкових структур, їх якісна незрілість. Як наслідок, дитина може відчувати приблизно ті ж труднощі при оволодінні письмовою мовою, що і його батьки в шкільному віці).

- Вплив шкідливих факторів в пренатальному, натальній і постнатальному періоді розвитку, що може привести до затримки формування певних функціональних систем, важливих для освоєння писемного мовлення;

- Органічне ушкодження зон головного мозку, що беруть участь в процесі читання і письма (при таких складних мовних порушеннях, як алалія, афазія, дизартрія);

- Труднощі становлення процесу латералізації (не встановлюється домінантна роль одного з великих півкуль головного мозку). До моменту навчання грамоті у дитини повинна бути визначена провідна рука. При затримці цього процесу, при прихованих формах ліворукості ускладнюється контроль над багатьма видами діяльності.

Помилки при дисграфії

• при листі перестановка буквально зі схожим звучанням або артикуляцією;
• пропуск складів; заміна покарання;
• з'єднання слів в одне ціле;
• графічні помилки (заміна схожих буквально, ну неправильне написання);
• граматичні помилки.

Помилки при дислексії

• утруднене запам'ятовування покарання;
• заміна буквально по акустичному і графічному подобою;
• побуквенное читання, нездатність з'єднання буквально у склади;
• заміна закінчень;
• нелогічне поєднання слів.

Корекція дисграфії

· Усунення порушень в звуковимови і фонематических процесах;

· Робота над збагаченням словникового запасу у молодшого школяра;

· Акцент на формування граматичної сторони мовлення;

· Розвиток аналітико-синтетичної діяльності;

· Заняття, спрямовані на поліпшення просторового і слухового сприйняття;

· Заняття, розвиваючі пам'ять і мислення;

· Розвиток рухової сфери;

· Заняття для поліпшення зв'язного мовлення;

· Письмові вправи для закріплення отриманих навичок.