Як грати з аутичними дітьми

Шпаргалка для дорослих або правила роботи з аутичними дітьми

1. Приймати дитину такою, якою вона є.

2. Виходити з інтересів дитини.

3. Строго дотримуватися певного ре жиму і ритму життя дитини.

4. Дотримуватися щоденні ритуали (вони забез печують безпеку дитини).

5. Навчитися уловлювати найменші вербальні і невербальні сигнали дитини, свиде тельствует його дискомфорті.

6. Частіше бути присутнім в групі або класі, де займається дитина.

7. Як можна частіше розмовляти з дитиною.

8. Забезпечити комфортну обстановку для про щення і навчання.

9. Терпляче пояснювати дитині сенс його діяль ності, використовуючи чітку наочну ін формацію (схеми, карти і т.п.)

10. Уникати перевтоми дитини.

Найбільш складні для аутичних дітей гри - це колективні ігри, які передбачають їх включення у взаємодію з однолітками. Ці ігри використовуються після проведення індивідуальної підготовчої роботи і, звичайно, при бажанні самої дитини.

Не дозволяйте дітям бавитися РАС (розладами аутичного спектру), як правило, нефункціональна, несоціалізованим, позбавлена ​​сюжету і символічних рис, ригидна, монотонна, і складається з багаторазово повторюваних маніпуляцій з іграшками (які використовуються не за призначенням) або з неігровими неструктурованими матеріалами (палички, вода, пісок, шматочки тканини, шматки паперу).

Тому таких діток треба вчити грати, починається з розвитку предметно-ігрових дій, заснованих на особистісному інтересі дитини до тієї чи іншої іграшці або ситуації. При цьому обов'язково повинні враховуватися ігрові переваги дитини: для заняття - на перших порах береться улюблена або добре знайома дитині іграшка. Дорослий пропонує дитині здійснювати предметно-ігрові дії по наслідуванню, неодноразово повторює їх і супроводжує мовними коментарями. В подальшому дію з іграшкою переходить до сюжетно-отобразітельной грі. Для становлення сюжетної гри дітей навчають грати спочатку поруч з партнером, а потім разом зі своїм однолітком. Лише поступово дітей в ході гри об'єднують в мікрогрупи.

Робота з аутичними дітьми починається з самих елементарних завдань:

Вчити дітей спостерігати за предметно-ігровими діями дорослого і відтворювати їх за підтримки дорослого, наслідуючи його дій.

Вчити дітей обігравати іграшки.

Виховувати у дітей інтерес до виконання предметно-ігрових дій по наслідуванню і показу дій дорослим.

Виховувати у дітей емоційне ставлення до обігравати предмету або іграшці.

Виховувати у дітей інтерес до рухливих ігор.

Вчити дітей брати участь в інсценуваннях епізодів знайомих казок.

Вчити дітей грати поруч, не заважаючи один одному.

На початку занять з дитиною головне завдання проведення сенсорних ігор - встановлення емоційного контакту між психологом (педагогом) і дитиною. їдь перші труднощі в роботі з такими дітьми зазвичай виникають вже при першому знайомстві: звичайна ситуація, коли дитина або не звертає уваги на присутність нового дорослого, або стає напруженим або агресивним. Аутичної дитини потрібен час, щоб освоїтися в новій ситуації спілкування, звикнути до педагога. Проведення сенсорних ігор дозволяє завоювати довіру дитини, налагодити з ним контакт.

Ігри з водою

Метушня з водою, переливання і бризкання особливо улюблені дітьми. Такі ігри можна затівати не тільки купаючись, але при першій-ліпшій можливості: сунути пальчик в б'є струмінь фонтану і подивитися, що вийде; заглянути в калюжу на асфальті і спробувати розгледіти в ній своє відображення, хмари, гілки; кидати камінці в ставок і спостерігати, як розходяться по воді кола...

Ігри з водою мають і терапевтичний ефект. Сама фактура води надає приємно-заспокійливу дію, дає емоційну розрядку. Тому корисно відвідувати басейн: дитина не тільки вчиться плавати, загартовує здоров'я, але і може скинути негативні емоції і отримати позитивний заряд енергії.

З урахуванням терапевтичних властивостей води досить імовірно, що сенсорна гра плавно перетече в гру терапевтичну.

Пропонуємо наступні варіанти ігор з водою.

Переливання води.

Щоб дитині було зручніше дістати до крана, підсуньте до раковини стілець. Візьміть пластикові пляшки, пухирці, стаканчики, мисочки різних розмірів. Тепер наповнюйте їх водою: «Буль-буль, потекла водичка. від порожня пляшечка, а тепер - повна». Можна переливати воду з однієї посудини в іншу.

Відкривай! - Закривай!

Переверніть наповнену водою пластикову пляшку. Потім підставте долоню під витікає із горлечка струмінь. Прокоментуйте свою дію словами: «Закрили водичку! Як ти попросиш відкрити воду? Скажи: "Лена (спонукайте дитину використовувати звернення), відкривай!" Від, відкрила - знову потекла вода, буль-буль-буль!»Наступного разу дійте долонею дитини, спонукаючи його закрити і відкрити воду.

Водограй.

Якщо підставити під струмінь води ложку або пухирець з вузьким горлечком, вийде «фонтан». Зазвичай цей ефект призводить дітей в захват: «Пш-ш-ш! Який фонтан вийшов - ура!»Підставте пальчик під струмінь«фонтана», спонукаєте дитину повторити дію за вами.

басейн

Наповнивши таз водою, організуйте гру в «басейн», де вчаться плавати іграшки. Проведення такої гри рекомендується, якщо дитина вже відвідував басейн і у нього є реальне уявлення про нього. Супроводжуйте хід гри словесним коментарем: «від наші лялечки прийшли в басейн. Який великий басейн! басейні вчаться плавати - от так. Попливли!»

Озеро.

Наповніть великий таз водою: тепер це «озеро», в якому плавають рибки або качечки: «від яке глибоке озеро - багато води! озері плавають качки. від мама качка. А ось її дітки - маленькі каченята. "Кря-кря-кря! - Каже качка. - Діти, пливіть за мною! "Від качечки вийшли на бережок і гріються на сонечку» і т. Д.

море

Ігри з дитиною з аутизмом

На наступному занятті цей же таз з водою може перетворитися в «море», по якому пливуть кораблики: «Поплив по морю кораблик і гуде: у-у-у! А хто хоче поплавати на кораблі? Зайка хоче! (Можна використовувати фігурки, виліплені з пластиліну, які міцно встановлюються на палубі) від піднявся вітер! Які сильні хвилі! Перекинувся наш кораблик - давай швидше рятувати пасажирів! А тепер полагодимо кораблик і можна плисти далі»і т. Д.

Купання ляльок.

Викупайте ляльок-голяка в теплій водичці, потріть їх мочалкою і милом, загорніть в рушник: «А зараз будемо ляльок купати. Наллємо в ванночку теплої водички - спробуй ручкою водичку, тепла? Відмінно. А ось наші лялечки. Як їх звати? Це Катя, а це Мишко. Хто перший буде купатися? Катя? Добре. Давай запитаємо у Каті, подобається їй водичка? Чи не гаряче?»І т. Д.

Миття посуду

Вимийте посуд після лялькового «обіду», використовуючи губку і засіб для миття посуду: «Будемо мити посуд. Відкривай кран! Тут якась вода? Гаряча. А тут? Холодна. Давай відкриємо і холодну воду, і гарячу - тоді вийде тепла вода. від так потремо губкою тарілочку. Тепер сполосніть. Чистий стала посуд!»

Ігри зі світлом і тінями

Ігри з дитиною з аутизмом

сонячний зайчик

Вибравши момент, коли сонце заглядає у вікно, зловіть дзеркальцем промінчик і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний «зайчик» стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т. Д. Можливо, йому захочеться доторкнутися до світлової плями. Тоді не поспішаючи відсувайте промінь в сторону: спробуйте залучити дитину до гри - запропонуйте зловити тікає «зайчика». Якщо малюкові сподобалася гра, помінятися ролями: дайте йому дзеркало, покажіть, як зловити промінь, а потім встаньте біля стіни. Постарайтеся «ловити» плямочка світла дуже емоційно, не забуваючи при цьому коментувати свої дії: «Піймаю-зловлю! Який спритний зайчик - як швидко бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати... Ну-ка, заєць, спускайся до нас!». Сміх дитини стане вам найкращою нагородою.

Тіні на стіні

Коли стемніє, включите настільну лампу і направте її світло на стіну. За допомогою кистей рук ви отримаєте на стіні тінь гавкаючого собаки, птаха, що летить і т. Д. Можна використовувати різні предмети і іграшки.

Дитина може злякатися, так що пробуйте обережно і в перший раз проводите таку гру не в дитячій кімнаті. випадку переляку страх дитини виявиться міцно пов'язаний в його свідомості з місцем, де дитина його випробував, з конкретною настільною лампою. Спробуйте для початку в коридорі, а краще на вулиці, в світлі ліхтаря.

Театр тіней

Можна придумати нескладний сюжет і організувати цілий «театр тіней», для чого використовувати приготовлені заздалегідь паперові фігурки-силуети.

ліхтарик

Приготуйте електричний ліхтарик і, коли стемніє, походіть з ліхтариком по квартирі. Ліхтарик знадобиться, якщо перегоріла лампочка, під час прогулянки по темних алеях парку, де немає ліхтарів, і т. П.

Темно - світло

За допомогою ліхтарика влаштуйте освітлення в ляльковому будиночку або в будиночку для ігор, який можна спорудити з великої коробки.

Китайський ліхтарик

Обклеївши дротяний каркас кольоровим папером і закріпивши всередині маленький ліхтарик, ви отримаєте «китайський ліхтарик», який осяє все навколо загадковим світлом.

Створенню різноманітних позитивних емоцій в процесі ігрових занять надавали особливого значення. Це пов'язано з тим, що за даними вивчення ранніх форм спілкування між дитиною і дорослим (Щелованов, 1938; Кистяковская, 1970) позитивні емоції, що виникають у дітей в ході насиченого емоційного спілкування, надавали гальмівне, гнітючий вплив на негативні переживання. Тому використання особистісно-значущих, привабливих для дітей предметів, рухливі ігри, вільна і дружня атмосфера ігрових занять сприяли продукуванню у дітей позитивних емоційних переживань, які блокують патологічно обумовлені негативні емоції, дозволяли долати страхи. Ігри з водою, піском і улюбленою іграшкою незмінно викликали у хворих дітей підвищення загального тонусу. Збагачувалася емоційне забарвлення дій, на зазвичай амімічное обличчях дітей з'являлася посмішка, пасивність змінювалася пожвавленням. Часто маніпулюючи глиною або плескіт руками у воді, діти вперше починали користуватися мовою. І навпаки, структурований матеріал при організації продуктивної діяльності значно зменшував розгальмування, метушливість, знижував кількість аутистической, розірваної мови і утримував її навколо реально Ваших дій. У інших дітей включення особистісно значущих іграшок дозволяло створити стійку, хоча і просту сюжетну гру.