Організація та проведення дослідження.

Дослідження проводилося протягом березня-травня 2016-го року. У якості випробуваних було залучено 30 підлітків Дитячої бізнес-школи «RAINBOW» м. Одеси. На цей час вони є випускниками школи.

Констатуючий експеримент передбачав виявлення актуальної внутрішньої мотивації лідерської активності. Він включав в себе підбір конкретних психодіагностичних методик, які дозволяють вивчити внутрішню мотивацію лідерської активності підлітків та виявлення мотивів, які входять в структуру внутрішньо мотивованої лідерської активності підлітків.

Формуючий етап експерименту передбачав: 1) побудову концептуальних підходів до розвитку внутрішньої мотивації лідерської активності підлітків; 2) розробку програми розвитку внутрішньої мотивації лідерської активності підлітків; 3) виявлення трансформації внутрішньої мотивації лідерської активності підлітків після проходження програми.

Для розвитку внутрішньої мотивації лідерської активності розроблена корекційна тренінгова програма з 12-ти занять, розрахована на три місяці (одне заняття в тиждень тривалістю дві години), метою якої було створення умов для реалізації лідерської активності підлітка через активне включення його в діяльність в рамках тренінгового блоку занять, а також розширення уявлень про лідерство як способу організації і управління малою групою, активізація лідерської активності як сукупності умінь самоврядування і управління іншими людьми.

До основних форм проведення занять, які використовувалися в ході реалізації програми, відносяться навчальний курс, тренінг, індивідуальні консультації, бесіди з елементами психологічної підтримки, спрямовані на розвиток здатності самостійно освоювати новий досвід, аналізувати свою діяльність, приймати рішення, наближені до реальної лідерської активності.

Програма передбачає поетапне формування у підлітків необхідного комплексу знань, які характеризують феноменологічні основи лідерства та лідерської активності, розвиток у підлітків необхідних лідерських умінь і навичок в спеціально організованих ситуаціях. В якості основних принципів включення підлітків у спеціальні ситуації виступали:

- послідовність розширення сфер лідерства учасників програми за рахунок збільшення кількості суб’єктів, з якими вони вступають у стосунки лідерства, і дозволяють їм проявити свої лідерські якості;

- активність залучення підлітків у ситуації, які потребують взаємодії з іншими, а також дозволяють їм відчути свою потенційну лідерську активність, можливості та бажання розширити свій лідерський досвід;

- виконання підлітками групових творчих проектів, так як лідерські якості розвиваються, перш за все, в групі;

- використання власної лідерської активності учасників програми у всіх сферах їх життєдіяльності, включаючи навчальну, професійну, спортивну, культурно-масовую тощо;

- застосування знань про сутність лідерства в групі, внутрішнє усвідомлення важливості наявності лідерських якостей в житті кожної людини, внутрішню мотивацію їх розвитку.

Ми проводили тренінгові вправи на засвоєння активного стилю спілкування, цілепокладання, навичок самопрезентації, здатності переконувати, ефективної взаємодії, творчого мислення, емпатійної здатності, колективної відповідальності, впевненості у собі, розвитку самостійності, усвідомлення лідерських якостей.

Тренінг розвитку лідерських якостей складався з корекції небажаних для лідера рис характеру (ворожості, замкнутості, напруженості) і власне розвитку лідерських якостей (саморозуміння, емоційно-вольової саморегуляції, креативності, орієнтації на саморозвиток). Особлива увага приділялася підбору вправ, які сприяють розвитку внутрішньої мотивації в учасників групи:

- готовності до сприйняття нових понять, образів, ідей, кодів;

- вмінь і навичок самостійного пошуку вирішення проблеми;

- активних проявів креативних якостей (гнучкості мислення, винахідливості, спостережливості та уяви).

- здатності бачити різноманітність варіантів рішення індівидуальних або колективних завданнь, знятті страху перед невідомим або перед дилемою вибору;

- реалізації діяльності поза звичного розумового шаблону і з високою спонтанністю;

Особлива увага приділялася навчанню підлітків способам саморегуляції, які дозволяють оперативно знімати емоційне напруження, знижувати рівень тривожності, активізувати концентрацію уваги, підвищувати працездатність. В ході виконання вправ кожен учасник програми складав індивідуальну пам’ятку, яка дозволяє в подальшому відновити в пам’яті і застосувати на практиці всі освоєні в ході тренінгу техніки і прийоми.

Окрім традиційних процедур (рольові ігри, практичні вправи, психогімнастика), програма тренінгу включала в себе теоретико-дискусійні блоки, які сприяють розумінню сутності лідерства, переваг і труднощів лідерської позиції, когнітивних і комунікативних умінь лідера. В арсеналі методів активно використовувалися творчі сесії, спрямовані на активізацію лідерської активності.

Корекційна програма побудована з врахуванням вікових особливостей підліткового віку та сучасних підходів до вивчення лідерської активності. Вона спрямована на розвиток усіх компонентів лідерської активності, зокрема мотиваційного.