Розділ 1. Лідерська активність як необхідність сучасності

КУРСОВИЙ ПРОЕКТ

(РОБОТА)

з психокорекції

(назва дисципліни)

на тему:

«КОРЕКЦІЯ ВНУТРІШНЬОЇ МОТИВАЦІЇ

ЛІДЕРСЬКОЇ АКТИВНОСТІ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ»

Студента (ки) 4 курсу 2 групи

напряму підготовки бакалавр

спеціальності 6.030102 «Психологія»

Статишнюк С.О.

(прізвище та ініціали)

Керівник

­­­­­­професор Массанов А.В.

(посада, вчене звання, науковий ступінь, прізвище та ініціали)

Національна шкала ________________

Кількість балів: __________

Оцінка: ECTS _____

Члени комісії ________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ __________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали

м. Одеса – 2016 рік

ЗМІСТ

ВСТУП................................................................................................................... 3

РОЗДІЛ 1. ЛІДЕРСЬКА АКТИВНІСТЬ ЯК НЕОБХІДНІСТЬ СУЧАСНОСТІ…………………………………………………………………... 6

1.1. Психологічні особливості лідерської активності у підлітковому віці…. 6

1.2. Сучасні підходи до вивчення лідерської активності……………………. 9

1.3. Компоненти лідерської активності…………………………………...… 13

РОЗДІЛ 2. ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЙНОЇ СФЕРИ ЛІДЕРСЬКОЇ АКТИВНОСТІ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ...................................................... 19

2.1. Внутрішня мотивація як джерело активності особистості...................... 19

2.2. Форми та принципи формування внутрішньої мотивації лідерської активності у підлітковому віці……………………………………………….… 23

РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ТРАСФОРМАЦІЇ ВНУТРІШНЬОЇ МОТИВАЦІЇ ЛІДЕРСЬКОЇ АКТИВНОСТІ У ПІДЛІТКІВ……………………………………………………………………... 26

3.1. Програма та зміст дослідження................................................................. 26

3.2. Організація та проведення дослідження................................................... 30

3.3. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження.................................... 33

ВИСНОВОК........................................................................................................ 37

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ........................................................ 39

ДОДАТКИ.............................................................................................................40

ВСТУП

У сучасному українському суспільстві зростає попит на обдаровану особистість, яка займає активну життєву позицію, нестандартно мислить, наділена високою працездатністю, сильною волею, особистісними уміннями, пов’язаними з організацією власної справи, ефективними комунікаціями, створенням команди і вмінням працювати у ній, готовністю брати на себе відповідальність, самостійно приймати рішення, вести переговори тощо. Тому проблема лідерської активності, особливо підліткової, набуває особливого значення.

До вивчення проблем мотивації та лідерства зверталися багато вітчизняних та зарубіжних психологів. Природа, специфіка, функції, типологія лідерства розглядається у працях К.О.Абульханової-Славської, Д.В. Алфімова, В.Ф.Ануфрієва, Г.М.Ашина, І.П.Волкова, В.Д.Гончарова, Є.М.Дубровської, Н.С.Жеребової, В.І.Зацепіна, І.С.Кона, Р.Л.Кричевського, Є.С.Кузьміна, Т.Н.Мальковської, Н.Мараховської, Б.Д.Паригіна, А.В. Петровського, І.С.Полонського, Л.І.Уманського, В.В.Ягоднікової, В.О.Ядова та ін. Значний емпіричний матеріал з проблеми лідерства накопичено за кордоном: К.Бланшар, Д.М.Грегор, Г.Лебон, К.Левін, Б.Мітчел, Д.Морено, Г.Тард, Ф.Фідлер, Е.Флейшман, Дж.Френч, Р.Хаус, П.Херсі, З.Холландер, Г.Хоманс та багато інших.

Формування мотивації лідерства досліджували Л.І.Божович, Д.Б.Ельконін, С.В.Походенко. Проблему виховання лідерів, створення умов для розвитку лідерських здібностей та формування соціально активної особистості розглядали такі відомі педагоги і психологи, як І.Д.Бех, І.П.Іванов, А.Н.Лутошкін, А.С.Макаренко, С.М.Мудрик, Л.І.Новикова, І.П.Підласий, В.О.Сухомлинський.

Базуючись на теоретичних положеннях та результатах експериментального вивчення потребово-мотиваційної сфери підлітків Л.І.Божович, Т.В.Драгунової, Д.Б.Ельконіна, О.П.Краковського, А.К.Маркової, А.Маслоу, В.Л.Турлик, Д.І.Фельдштейна та інших було визначено, що підлітковий вік – період інтенсивного розвитку мотиваційної сфери, а ієрархічні відносини в потребово-мотиваційній сфері особистості підлітків складаються на користь внутрішніх мотивів самоствердження.

Відсутність комплексного розгляду розвитку мотиваційної сфери лідерської активності у підлітковому віці визначили актуальність і вибір теми дослідження, в якому нами розроблена та апробована корекційна тренінгова програма з розвитку лідерської активності та мотивації лідерства.

Метою роботи є дослідження проблеми формування внутрішньої мотивації лідерської активності у підлітковому віці.

Гіпотезою дослідження висунуто припущення, що розвиток лідерської активності впливатиме на внутрішню мотивацію у підлітковому віці.

Досягнення мети передбачає вирішення таких завдань:

1. Ознайомитися з поняттям «лідерська активність» та виявити психологічні особливості лідерської активності у підлітковому віці;

2. Розглянути підходи до вивчення та компоненти лідерської активності;

3. Охарактеризувати мотиваційно-ціннісну сферу лідерства, визначити форми та принципи формування внутрішньої мотивації лідерської активності у підлітковому віці;

4. Розробити корекційну тренінгову програму, провести емпіричне дослідження, проаналізувати отримані результати та зробити висновки.

Об'єкт дослідження: лідерська активність особистості.

Предмет дослідження: формування внутрішньої мотивації лідерської активності підлітка.

Поставлені завдання вирішувалися методами: вивчення та теоретичного аналізу психолого-педагогічної літератури, вивчення та узагальнення психолого-педагогічного досвіду, спостереження, тестування статистичної обробки та аналізу отриманих даних.

Для дослідження внутрішньої мотивації лідерської активності ми використовували такі методики: Тест індивідуальної мотивації (ТІМ) В.В.Алтухова, МОтиваційна СТуктура: цінності (МОСТ-цінності) О.Н.Іванова та А.В.Горбачова, Структура трудової мотивації (СТМ) А.І.Зеліченко та А.Г.Шмельова.

Емпіричну базу дослідження склали результати аналізу та інтерпретації 30-ти анкет підлітків Дитячої бізнес-школи «RAINBOW» м. Одеси.

Практичне значення роботи у тому, що її результати можуть бути використані при підготовці посібників для психологів та педагогів, які дозволяють розвивати мотиваційно-ціннісну сферу лідерства. Тренінг розвитку мотивації лідерської активності у відповідності до конкретних завдань може бути використаний іншими дослідниками мотивації підлітків.

Теоретичне значення роботи полягає в розширенні та поглибленні розуміння генезису потребово-мотиваційної сфери лідерства у підлітковому віці.

Наукова новизна дослідження полягає у комплексному аналізі мотиваційної сфери лідерства. У роботі уточнено поняття «лідерська активність», виділено особливості внутрішньої мотивації лідерської активності, розроблено ефективну корекційну програму-тренінг з підвищення внутрішньої мотивації лідерської активності.

Обсяг і структура роботи визначається поставленою метою і завданнями. Основний текст курсової складається зі Вступу, трьох Розділів, Висновків, Списку використаної літератури, Додатків у вигляді корекційної програми. У Вступі визначаються актуальність, мета, завдання, об’єкт, предмет і методи дослідження, обґрунтовуються теоретичне і практичне значення роботи, її наукова новизна. Основна частина складається з трьох розділів: у Першому розділі вивчається поняття «лідерська активність», виділяються особливості і класифікація лідерської активності, у Другому - досліджується мотиваційна сфера лідерської активності у підлітковому віці, у Третьому – описуються результати проведення корекційної програми з розвитку внутрішньої мотивації лідерської активності у підлітків. У Висновку робляться підсумки, додається Список використаної літератури та Додатки.

РОЗДІЛ 1. ЛІДЕРСЬКА АКТИВНІСТЬ ЯК НЕОБХІДНІСТЬ СУЧАСНОСТІ