Мегафакторлар.Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар.. Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар. Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды: B) мақсаттық D) мазмұндық H) нәтижелік

Тұлғаның белсендiлiгiн жоғарылататын уайым: Жағымды эмоциялар

Тұлғаның дамуын биологиялық тұрғыда қарастырған ғалым: У. Шелдон

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады

Тұлғаның дамуына экономикалық, әлеуметтік, рухани, ұйымдастырушылық факторлардың әсері қамтамасыз ететін жол: жобалау әрекеті; ұжымдық әрекет; баланың бірлескен әрекеті

Тұлғаның дисгармониясы, бұл: өзiнiң “Мен” бейнесiн жоғалту

Тұлғаның ерекшелiгiн анықтайтын психиканың бiр тұтас құрылымы: Мiнез

Тұлғаның заттарға көңiл бөлуiне байланысты мiнездiң ерекшелiгi: Жинақтылық.

Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы: Өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаның қоғамдық ұстынды қасиеттерінің мазмұны: тәртіптілік

Тұлғаның өзiн-өзi бағалауын қалау деңгейi: Талаптану деңгейi

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет: Өз бетімен білім алуы

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Лекция, әңгіме, пікірталас

Тұлғаның үш компонентті моделін кім ұсынды: З.Фрейд

Тұтас педагогикалық процесс теориясын Қазақстанда қалыптастырушы: Н.Д. Хмель

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары: A) Оның білімі. C)Оның білігі. G)Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның мектептегі белсенділігі. Оның шығармашылығы. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар C) Ф. Каптерев D) Д. Хмель Н) Ю.К. Бабанский

Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырған: Р.Г. Лемберг

Тұтас педагогикалық процесті құраушылар Мұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс, тәсіл

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім, масат, мазмұн, міндет, оқу түрлері, құралдары, әдістері, тәсілдері

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизміне не жатады: Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы

Түйсiк, бұл: Заттардың жеке қасиеттерiн бейнелеу

түсуі, бөлме ішінің жарықтығы

Түсіндірмелі әдістер тобына жатады: Әңгіме.; Түсіндіру.; Дәріс.

Түсіндірмелі көрнекілік әдістер тобына жатады: Оқулықпен жұмыс.; Фрагменттерді көрсету.; Түсіндіру.

Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту: +Оқыту түрі

Түсіндіру әдісі- Ұғымдарды зерттеуде.; Ғылыми құбылыстарды салыстыруда.; Жағдаяттарды дәлелдеуді жүзеге асыруды.

Түсіндірудің мәні – тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі

Түсіндірудің мәні: тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету

түсінуді қамтамасыз ету

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру: Білім қалыптасуының көрсеткіші; Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші; Білімнің қалыптасуын айқындайтын көрсеткіш

Тыңдамау дегеніміз - ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру

Тыңдамау дегеніміз: ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру түрі

Тікелей қарым-қатынас дегеніміз не: Адамдардың табиғи бетпе-беп қарым-қатынасы

уақытпен сәйкестігі.

Уақытша ұжым – ұжымдық шығармашылық істі орындау үшін белгілі бір кезеңге тұрақты ұжым ішінде құрылатын оқушылардың ұйымдасқан бірлестігі.

Ұжым – жоғары ізгілік негізінде қатынастары құрылған шағын жоғары дамыған топ.

Ұжым туралы ұғымды қалыптастырған ғалымдарды атаңыз: А.Макаренко

Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:.Қашық.; Жақын.; Орта.

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі- Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.; Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде

Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді: 3 сатыға.

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко; В.А.Сухомлинский;.Т.Шацкий

Ұжым тәрбие ісінің мәні: еңбек, творчество, арман және өмірге қуану арқылы ұйымдастырылатын тәсіл

Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субъективті және объективті себептер

Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субьективті және обьективті себептер

Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні – оның қызмет ету процесін басқару

Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні: оның қызымет ету процесін басқару

Ұжымдағы тұлғааралық қатынасты оқыту әдісі: Сациометрия

Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы: Бірдей педагогикалық талап пен педагогикалық әрекеттің параллельдігі.

Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық танымдық іс -әрекет түрлері A)бірыңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуыD)іс -әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелділіктің пайда болуы H)жалпы нәтижелердің болуы

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз консультант

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.. Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.. Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі: ұжым- тәрбиелік күш салатын орта

Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі :ұжым - тәрбиелік күш салатын орта

Ұжымдық тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған: А.Макаренко..

Ұжымдық шығармашылық: оқушылардың шығармашылық әрекетін қалыптастыру жолындағы бірлескен әрекет ету ұйымдары, өзінің ұжымға жататынын саналау, атқарылар әрекет мақсатын бірлесе белгілеу, міндеттерді бөлісу, қорытындыларын шығару

Ұжымдық, танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз: консультант

Ұжымның даму принциптерін Макаренконың көрсетуі: жариялылық, жауапкершілікпен бағынушылық, перспективті бірізділік, жұптық іс-әрекет

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі: жақын,алыс

Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш: Перспектива.

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Эмоц.қарым қатынас құқықтық қарым қатынас,жеке адамдар арасындағы ққ

Ұжымның қалыптасу кезеңі: 3 кезеңнен тұрады

Ұжымның негізгі белгілері: әлеуметтік іс-әрекеті бар мақсатты іс-әрекетке ұмтылу

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі ұжымда белсенді топтардың болуы, ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

Ұйқыға дайындық уақыты: 0,5 сағат бұрын

Ұйымдастырудың көпшілік формалары: Кештер.Көрмелер.Жәрмеңкелер.

Ұйыта сендірдің мәні: оұушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

Ұйыта сендірудің мәні – оқушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

Ұлттық мектептер – оқу үрдісін барлық немесе жеке сыныптарда ұлттық тілде жүргізетін оқу орындары.

Ұстаз бен актер арасындағы ұқсастық: Педагогикалық техника; Тұлғаға, ұжымға, адамға ықпал ету; Оқыту және тәрбиелеу процесінің болуы

Ұстаздық сөйлеу қабілетін дамыту жолдары: Cуырып cалма сөз айту; Педагогикалық әдебиеттерді оқу; Дауыстап педагогикалық тілде сөйлеп жаттығу

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ

Үй оқу жұмысы :+Баяндамалар жасау; +Жаттығулар орындау; +Слайдтар дайындау

Үйретудің мәні: тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттерінің қолайлы көлемі

Үйретудің мәні -тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттердің қолайлы көлемі

Үлгі әдісінің мәні- сана, сезім, сенімдерді белсенді түрде қалыптастыратын нақты еліктеу үлгісі

Үлгі бойынша орындалатын өзіндік жұмыстар: тапсырмаларды шешу, таблицаларды, схемаларды толтыру – бұл:

Үлгі көрсету тәсілі қолданылатын сабақтар: Бейнелеу, құрастыру

Үлгілі жанұя тәрбиесінің шарттары: ата-ананың педагогикалық мәдениеті, педагогика тактысы(әдебі), жағымдылыққа, жақсылыққа сүйену,бірлескен жұмысқа қатысу

үнемі сергектік, достық, бірлестік, белсенділік, ұстамдылық

Үш жастағы баланың бойы және салмағы: 93 – 94 см, 14,2 – 14,6 кг.

Флегматикке тән қасиеттер: Күшті, байсалды, енжар

Халықтық педагогика – тәрбие мақсаты мен міндетіне халық аорасында: үстем болған көзқарастардан, тәрбие мен оқытудың халқтық құралдары мен іскерлік, дағдыларының жиынтығынан көрінетін эмпериялы педагогикалық білімдер мен халық бұқарасы тәжірибесінің алаңы. Халықтық педагогиканың зерттеудің қайнар көзі – педагогикалық мазмұндағы фольклер үлгілері, ойын, ойыншық, халықтық және жастардың мейрамдары, отбасылық тәрбие тәжірибесі және т.б.

Халықтық университеттер – ересектерге әр түрлі профильдегі формальды емес білімді беру ұйымдары.

Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.; Оқушылардың үлгерімі.; Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Хмель Н.Д. бойынша педагогикалык үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.Оқушылардың үлгерімі.Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.\

Холерикке тән қасиеттер: Күшті, қызба, ширақ

ХХ ғасырдың педагогика ғылымында педагогиканы оқыту үдерістері... негізделіп қалыптасқан Педагогикаға оқыту тәжірибесіне. Дидактика тәжірибесіне. Педагогиканы оқыту жетістіктеріне.

Ш.А. Амонашвилидің еңбектері: «Сәлеметсіңдер ме, балалар»; «Оқыту. Бағалау. Баға қою».; «Педагогикалық симфония».

Ш.А.Амоношвилидің «Білім беруді ізгілендіру технологиясының» ерекшелігі Ынтымақтастық педагогика тұжырымдалады; оқушылардың ақыл-ой және дене мүмкіндіктері ескеріледі; Ата-анамен бірлесіп жұмыс жасау ойластырылады.

Шаралар: педагогтардың немесе басқалардың тәрбиеленушілер үшін оларға тікелей тәрбиелік әсер ету мақсатында ұжымда ұйымдастырылатын оқиғалары, сабақтары, жағдайлары.

Шараларға тән белгі: балалардың аңдаушылық-орындаушылық позициясы және ересектердің немесе жасы үлкен балалардың ұйымдастырушылық ролі

Шеберліктің мазмұны, құрылуы және жүзеге асыру жолдары: педагогикалык борыш, педагогикалық әдістемелік, бедел, педагогикалық қарым-қатынас; cөйлеу техникасы, техникалық құралдарды таңдай білу; кәсіби білім, білік, дағдыларының жиынтығы.

Шеберхана технологиясындағы педагогтың ролі: Эмоционалды көңіл-күй тудыру.; Барлығымен бірге жұмыс істеу.; Ашықтық атмосферасын құру.

Шеберханадағы жұмыс барысындағы (технологиясындағы) педагогтың рөлі:Эмоционалды көңіл-күй тудыру; Барлығымен бірге жұмыс істеу; Ашықтық атмосферасын құру

ШШШШШШШ

Шығармашылық қабiлеттiң байқалуының жоғары деңгейi: Данышпандық

Шындықтағы заттар мен құбылыстарды қате қабылдау: Галлюцинация.

Щетинин М.Н. затқа енду осы сызба бойынша жүргізуді ұсынады: сөз-кілт, сөз-бейне - ену

Ым-ишара, мимика, пантомимика арқылы қарым-қатынастың түрі: Вербалды емес қарым-қатынас

Ынталандыру әдістерін топтастыру:

Ынталандыру әдістері тобына кіретін әдістер: жарысу, марапаттау,жазалау

Ынталандыру әдістері: E) жазалау F) мадақтау H) жарыс

Ынталандыру әдістеріне жатады: Жазалау. Мадақтау. Жарыс.

Ынталандыру :уәждемелік салаға әсер ету әдісі ретінде оқушыларда олардың өмір сүру қабілеттерін саналы түрде оятуға бағытталады.

ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу; қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде

Ынталылықты жоятын, басқарудың қатал тәсілдерінің сипаты: Авторитарлы басқару

Ынтымақтастық педагогикасының өкілдері: Ш.А. Амонашвили.В.Ф. Шаталов.С.Н. Лысенкова

Ырықсыз зейiннiң пайда болуына төмендегiлердiң қайсысы жатпайды: Ерiк күштерi

ЫЫЫ

Ірі әдіскер –ғалымдар- Ф.И. Буслаев.И.И. Срезневский. Т.С.Сабыров.

Іс әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:

Іс-әрекетке оятатын қажеттіліктерді ұғынумен байланысты адамдардың тілектері, ұмтылулары, сезімдері: Қажеттілік

Іс-әрекеттiң құрылымына қатыстысы: Мотивтер мен мақсаттар

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады: Жаттығу. Тапсырма беру. Тәрбиелік жағдайлар.

Іскелік ойынның ерекшелігі мынада: Пәндік мазмұнды үлгілейді.Әлеуметтік мазмұнды үлгілейді.Біртұтастық көрініс қалыптастырады.іскерлік ойын

Іскерлік ойын – бұл формасы: белсенді оқытудың

Іскерлік ойын технологиясы тұрады Дайындық.Өткізу.Жалпылау.

Іс-шараларды ұйымдастыруға жататын әдістер: жаттығу, талап, зерттеу, тапсырма

Іс-шараларды ұйымдастырудың әдістеріне жататын әдістер: жаттығу, талап, зерттеу, тапсырма

Ішкі әсер ықпалдары: Сыртқы ықпалды қабылдау, сыртқы ықпалдарға әсерлену, сыртқы ықпалға жауап беру

ІІІ І

Э ЭЭЭЭЭ

Эдварда де Бононың «ойлаудың алты қалпағы» технологиясы келесі қалпақ түстерінен тұрды: Көк.Жасыл.Қызыл.

Экзистенциализмнің негізі: Еркіндікті қалыптастыру жөніндегі қамқорлық

Экзистенциализмнің негізі: еркіндікті қалыптастыру жөніндегі қамқорлық;

Экологиялық мәдениетті қалыптастыру әдісетемесі қарастырады: экологиялық білімді және сенімді дамыту

Экологиялық тәрбие – бұл:. Барлық қоршаған ортадағы, іс - әрекеттеріне байланысты дұрыс сенім мен көзқарас пен ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру..

Экологиялық тәрбие бұл - Бала санасында табиғатты қорғау, аялау сезімін, экологиялық мәдениетті қалыптастыру.

Экологиялық тәрбие істерінің мәні экологиялық тәрбие істерін жүзеге асыру

Экологиялық тәрбие істерінің мәні: экологиялық тәрбие істерін жүзеге асыру

Экологиялық тәрбиені ұйымдастырудың әдістемесі қарастырады: еңбек тәрбиесін ұйымдастырудың әртүрі формалары

Экологиялық тәрбиенің әлеуметтік құндылық ұстанымының негізі қалыптасады: азаматтық-патриоттық және адамгершілік - экологиялық мотивтер негізінде

Экологиялық тәрбиенің құралдарына жататындар: жануарлар туралы текстер, бейнелеу өнері және музыка

Экологиялық тәрбиенің міндеті: Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру

Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелерін белгілеңдер: табиғатқа ұқыптылықпен қарауды қалыптастыру және табиғатты қорғау қызметін ұйымдастыру

Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелеріне жататындар: қоршаған ортаны қорғау

Экономикалық тәрбие – бұл қалыптастырады :Экономикалық ойлауды және экономикалық тәжірибені оқытуды.

Экономикалық тәрбие жұмысын жүргізудің әсерлілік критерийлер (өлшемдері): оқушылардың радикалды негізгі экономикалық түсініктер мен жетекші идеяларды білуі

Экскурсия түрлері: Кіріспе. Өндірістік. Табиғаттану.

Эмоционалдық тұрақтылық: сабырлылық; ұстамдылық; өзін-өзі ұстай білу

Эмоциялық күйдің селқостық, енжарлық түрі: Апатия

Эмпатия бұл: өзін басқа адамдардың орнына қоя білу

Эмприкалық зерттеу әдістеріне жатады: Идеяларды өңдеу және қорытындылау

Эссе жазу мақсаты :+Логикалық ойлаудың нәтижесінде өз пікірін жазбаша түрде беру+Автор жұмысының нәтижелерін, негізгі ережелерін дәлелді беруі+Негізгі жайттарды бірізділік пен нақтылық арқылы беруі

Эстетика дегеніміз –эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым

Эстетикалык тәрбие ісінің мәні – өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру

Эстетикалық тәрбиенің кластан тыс жұмыс түрлері: )әдебиет пәні мен музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу

Эстетикалық білім беру

Эстетикалық тәрбие алджына қойылған міндеттер: Эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу

Эстетикалық тәрбие алдына қойылатын міндеттер: эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға

Эстетикалық тәрбие құралдары: табиғат, еңбек, қарым-қатынас

Эстетикалық тәрбие міндеттері:

Эстетикалық тәрбие істерінің тұрақты қайнары: отандық және шетелдік ұлы суретшілердің шығармаларын білу және түсіну

Эстетикалық тәрбие істерінің тұрақты қайнары: отандық және шет елдік ұлы суретшілердің шығармаларын білу және түсіну

Эстетикалық тәрбие ісінің мәні: өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру

Эстетикалық тәрбие :Эстетикалық білім, талғам, қызығушылық пен қажеттілікті дамытуды, жоспарлайтын және мақсатқа бағытталған нысаналы процесс.

Эстетикалық тәрбиеге қатысты сыныптан тыс жұмыс формалары: +Үйірмелер және әдебиет студиясы, музыка, өнер адамдарымен кездесу

Эстетикалық тәрбиеге қатысты сыныптан тыс жұмыс формалары: Үйірмелер және әдебиет студиясына қытыстыру;Музыка тыңдау, өнер адамдарымен кездесу өткізу; Мұражай, театрға бару.

Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: Табиғат,әдебиет,өнер

Эстетикалық тәрбиенің құралдары: табиғат, әдебиет, өнер

Эстетикалық тәрбиенің мақсаты: Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру

Эстетикалық тәрбиенің маңызы: Қоршаған дүние, өнер сұлулығы, сұлулықты жасау қабілетін дамыту

Эстетикалық тәрбиенің мәні: Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру

Эститка дегеніміз: эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым

Этикалық әңгімелесуге тән талаптар: жоспардың болуы, тақырыптың аты, мәселенің тууы

Этикалық әңгіменің мәні: адамгершілік мазмұны бар нақты айңақтарды келістіре баяндау

Этикалық әңгімелердің мәні: әңгіме проблемалық сипатта болды

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар A) Жағымды эмоционалдық сипатта болуы C) Этикалық талаптарға сай болуыD) Баланың тәжірбиесіне, жасына сәйкесті

Этикалық әңгіменің мәні – адамгершілік мазмұны бар нақты айғақтарды келістіре баяндау

Этикалық тәрбие ісі дегеніміз – адамгершілік мінез-құлық дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру

Этикалық тәрбие ісі дегеніміз. Адамгершілік мінез-құлық дағдылары мен әдістерін қалыптастыру

Этикалық тәрбие ісін ұйымдастыру және жүзеге асыру кезінде ескеру қажет мәселе: дұрыс әрекеттерді қайталау, нашар әдістерді жою қажет

Этикалық тәрбие ісін ұйымдастыру және жүзеге асыру кезінде ескеру қажет мәселе:

Этикалық тәрбие ісінің түпкі мақсаты – адамгершілік мінез-кұлықтың қалыптасуы

Этикалық тәрбие ісінің түпкі мақсаты: адамгершілік мінез-құлықтың қалыптасуы

Этномәдени тәрбиені іске асыру технологиясына кіретіндер: ұлттық салт-дәстүрмен таныстыру, зерделеу және көрсету

Этномәдени білім беру міндеттері: А) көп тілді индивид қалыптастыру D) этномәдени сәйкестілігін ескеруЕ) мәдени интеграцияға бағдарлау

Ю.Бабанский оқыту әдісін бөледі; В) оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері эвристикалық іздену оқыту әдісі F) ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістеріH)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс әрекетін стимулдау әдісі

Ю.Д.Бабанскийдің топтауы бойынша тәртіп және іс-әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау

Ю.К.Бабанский оқыту әдістерін бөледі: Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері; оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері; оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдістері

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі: Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі; ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.

Ю.К.Бабанский ұсынған оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдістері: Сөздік әдістер, көрнекілік әдістер.; практикалық, көрнекілік әдістер.; Сөздік, практикалық әдістерден.

Юнг тұлға құрылымында психикалық әрекеттің қанша құрылымын көрсетті: 3

ЮЮЮ

Я.А Коменскийдің пікірінше

Я.А.Коменскийдің адам дамуының жас кезеңдерін бөлуі: бала кезең, есейгендік, жігіттік, ақсалық; балалық шақ, есейгендік кезең, жігіттік, сақалық; балалық, есейгендік, жігіттік, сақалық