Педагогиканың оқыту әдістемесі курсының міндеттері

Педагогиканың табиғатқа жақын болу принципіне оралу қажеттілігі: балаларды сүйіп, әрқайсысының дамуына қажетті жағдай жасау қажет

Педагогиканың тараулары: Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы, мектептану. Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, құжаттану.Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы.

Педагогиканың тарихи салалары Педагогика

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. Түсіндіру. Aнықтау. Болжау.

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. Түсіндіру. Aнықтау. Болжау.

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. Түсіндіру. Aнықтау. Болжау.

Педагогиканың технологиялық қызметтері: А) Ықпал таныту немесе жаңа амал тұрғысынан келу С) Жобалау F) Жаңалық ендіру

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: Жобалау. Жаңалау. Ықпал таныту.

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: Жобалау. Жаңалау. Ықпал таныту.

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: ЖобалауЖаңалау. Ықпал таныту.

Педагогиканың төртінші бөлімінің атаулары :+Педагогикалық менеджмент+Мектептану+Педагогикалық жүйелерді басқару

Педагогиканың философиялық негіздері B) диалектикалық материализм E) неопозитивизм H) прагматизм

Педагогикаылқ жүйенің дамуындағы интенсивті және экстенсивті жолдардың айырмашылығы :Педагогикалық жүйенің интенсивті және экстенсивті даму жолдарын біріктіру мүмкіндігі

Педагогтың жоспарлай, құра білу (конструкция) және ұйымдастыра білуі – бұл: іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру

Педагогтың профессиограммасына... енеді Мұғалімнің тұлғалық қасиеттері.

Педагогтың жоспарлай білуі және ұйымдастыра білуі бұл- іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру

Педагогтың сабақта өзін өзі ұстау стилі- Авторитеттік.Энергиялық. «Жақын даму аймағына» сүйеніш

Педагогтік әдептілік :Толеранттылық, Ұстамдылық,Сабырлылық

Педагогтік құзіреттілік: Ақпараттық-технологиялық; Құндылық-бағдарлық;Мәдени-танымдық

Педагогтің жеке басына қойылатын талаптар: Педагогикалық шеберлігі

Педагогтің жеке тұлғасына қойылатын ғылыми негізделген талап :педагогтың идеальды моделі., педагог тұлғасының эталоны профессиограмма

Педагогтің кәсіби шеберлігінің даму іргесі :кәсіби құзыретті;зерттеу әрекеті;кәсіби біліктілік

Педагогтің руханияттылығы Балалардың сезімі. Құрметке ие болу.

Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл: Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. Ғылыми ізденіс процесі.

Педогогикалық мәдениеттің компоненттері: Технологиялық.;Аксиологиялық.;Эвристикалық, тұлғалық.

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Aқыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Aқыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Aқыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Жауынгерлікті. Руханилықты.Aдамгершілікті

Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді: D)Сезімге E)Ақыл-ойды дамытуға G)Ерікті дамыту

Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық. Көрнекілік. Cөздік.

Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық. Көрнекілік. Cөздік.

Политехникалық білімдер оқушыларға мынада көмектеседі: Материалдарды, құрал-саймандарды, жұмыс тәсілдерін таңдауды дұрыс түсіндіруде. Қойылған міндеттерді шешуде шығармашылық танытуда. Еңбек операцияларын ұғынып жасауда.

Политехникалық тәрбие дегеніміз: Өндірістік қызметке қызығушылықты қалыптастыру

Прагматизмнің педагогикалық концепциясының негізі Тәрбиені өмірмен жақындату, нақты қызмет бейімдей отырып тәрбие мақсатына қол жеткізу

Практикалық әдістер тобына қатысты оқыту әдісі :+жаттығу

Практикалық әдістер: +Педагогиканы оқытудағы жаттығу+Лабараториялық жұмыс +Практикалық жұмыс

Практикалық әдістер: Педагогиканы оқытудағы жаттығу; Лабараториялық жұмыс.Практикалық жұмыс.

Практикалық әдістің тәсілдер і. Жаттығу

Практикалық әдістің тәсілдері: Жаттығу

Практикалық әдістің тәсілдері- Жаттығу

Практикалық педагогикалық әрекеттің тәжірибесін меңгерудің, болашақ педагогтың тұлғасының кәсіби бағыттылығын қалыптастырудың мақсаты – бұл: педагогикалық практиканың

Практикалық сабақтарды жүргізудің тиімділігінің шарты болып табылмайды: дұрыс лабораториялық құрал-жабдықтың болуы

Проблемалық оқыту қалыптастыруға бағдарланған: шығармашылық іс-әрекетін

Проблемалық оқытудың мәні – бұл: оқушылардың алдына оқу проблемасын қою

Проблемалық тәрбиелеуші жағдай дегеніміз –өздігінен немесе әдейі жасалған жағдай

процесс шешіміне бағытталған міндеттердің жиынтығы (бірізділігі)

Психикалық бейнелеудiң айырмашылығы Субъективтiлiк

Психикалық даму-. Танымдық, еріктік, эмоциялық

Психиканың ең жоғары сатысы - сананың дамуына әсер еткен негізгі факторлар Қарым-қатынас, еңбек әрекеті

Психологияда тұлғаның жаңа әлеуметтену кезеңі деп қай кезеңді атайды -Жас өспірімдің шақ

Психологиясына және дене дамуына ықпал ету шеберлігі: педагог және бала болу шеберлігі; педагог және ата-ана болу шеберлігі; тәрбиеші және актер болу шеберлігі

Пікірталас бұл- Білімалушылардың назарын түрлі көкейкесті мәселелерге аударып, оларды жан-жақты талқылауғаүйрету.Білімалушылардың назарын аргументтер мен фактілерді жинап, оларды тиімді пайдалану арқылы ақиқатты дәлеледеуге үйрету.Білімалушылардың аргумент пен фактілерді жинап оларды өздерінің тұжырымдарын дәлелдеуге тиімді пайдалану арқылы нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін оқытудың интерактивті әдісі.

Пікір-талас дегеніміз –әртүрлі тақырыптарға арналған қызу пікір таласы

Пікірталас оқыту әдісі ретінде негізделеді: мұғалім мен оқушылар арасында немесе тек оқушылар арасында пікір алмастыруға

Пікірталас- бұл қандай да бір даулы мәселені көпшілік алдында талқыға салу

Р.Марцаноның таксономиясы.... тұрады Мен-жүйеден.Метатану жүйесінен.Когнитивті жүйеден.

Р.Оуэннің «Мінез-құлыққа арналған жаңа институтында»

Режим дегеніміз – тұлғаның тұрақты әдеттерін қалыптастыратын ағымдағы тәрбие ісі

Режим дегеніміз не?: тұрақты әдістерін қалыптастыратын адамдағы тәрбие ісі

Ресейде «Балабақша» журналын ашқан ғалым: Я. М. Симонович Аделаида СеменовнаЛ.С.Симонович

Рецензия жазудағы мақсат :+Мәселені шешудің өзіндік ерекшелігін көрсету +Жұмысқа талдау жасау +Зерттеліп отырған мәселеге автордың қосқан үлесін көрсету

Рецензия :+Рефератқа пікір жазатын өзіндік жұмыс+Шығармаға пікір жазатын өзіндік жұмыс+Кітапқа, мақалаға пікір жазатын өзіндік жұмыс

Рөлдік қарым-қатынас- Адамдардың әлеуметтік рөлді орындау барысында

Рөлдік ойын- бұл топтың қатысушылары белгілі бір өмірлік жағдайларды мінез-құлықтық немесе көңіл-күй жағынан меңгеру үшін алдын-ала бөлінген рөлдер арқылы сахналау

РРРРРР

рухани тепе-теңдігік, жасаған әрекеттеріне байланыстылық; сөз, оның меңгерілуі; сенімділік көңіл-күйі, эмоциональдық ерік-жігер

С СС

С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі: сөздік; көрнекілік; практикалық

С.Н.Лысенкованың технологиясының ерекшелігі: Ынтымақтастық.; Тұлғалық қарым-қатынас.; Материалдың сабақтастығы.

Сабақ жоспары: Өткізілетін сабақтың берілу жүйесі.Тақырып, мақсат, міндет, көрнекіліктер, құраладарды қамтитын жоспар.Меңгерілетін білім, білік, дағдыларды, пайдаланатын әдебиеттерді қамтитын жоспар.

Сабақ жоспарының конспект формасы: Сабақ барысы Құрал-жабдықтары Сабақ мақсаты

Сабақ құрылымы тәуелді :+Сабақ түріне

Сабақ құрылымы тәуелді: Сабақ түріне. Сабақтың мақсатына.Сабақтың міндеттері.

Сабақ құрылымы: Бір-бірмен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы.Сабақта қолданылатын өзара байланысты элементтер жиынтығы.Сабақта қолданыс табатын әртүрлі элементтердің жиынтығы.

Сабақ мазмұны- Әрбір тақырып бойынша қамтылатын материалдар.Оқытылатын материалдарды беру әлістері.Сабақтағы жеке-дара және ұжымдық жұмыстар.

Сабақ - Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы. Әр түрлі оқыту әдістері мен құралдарды қолданып өткізетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы.Белгіленген тәртіп және белгілі бір уақытта өткізілетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы.

Сабақ талдау: Мұғалім мен оқушының іс-әркетін бағалау.Сабаққа қойылатын талаптардың орындалуын бағалау.Сабақты қызықты өткізу мен талаптарды орындауды бағалау.

Сабақ түсіндіруде уақыттың ұзақтығы 3 – 5 минут

Сабақ: Пәнді оқыту уақытында және оқудан тыс оқушыға берілетін тапсырма.Бір пәнді оқытуға арналған оқу сағаты.Орта, кәсіби-техникалық, арнайы, жоғары оқу орындарында оқытуды ұйымдастыру формасы.

Сабаққа қойылатын талаптар- Дидактикалық.Дамыту.Тәрбиелік.

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады: +Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы +Инновациялық әдістерді қолдану арқылы+Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады: Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы.Инновациялық әдістерді қолдану арқылы.Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшеліг і:Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету.Балада әртүрлі көркем өнер әрекеттерінің түрі мен тікелей танысу арқылы ондағы қажеттілікті қалыптастыру.Балада ынтымақтық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру.Тәрбиенің қүрамдас бөліктерін тэрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі: Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету. Балада әртүрлі көркем өнер әрекеттерінің түрі мен тікелей танысу арқылы ондағы қажеттілікті қалыптастыру.Балада ынтымақтық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр.Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушы лығы, бейімі.Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр.Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі. Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекетгері: Шығармашылық әрекеті. Көңіл көтеру әрекеті.Еңбек әрекеті

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекетгері :Шығармашылық әрекеті.Көңіл көтеру әрекеті Еңбек әрекеті

Сабақты жетілдіру жолдары Психологиялық атмосфера құру.Оқытудың тәжірибеге бағыттылығы.Шығармашылық іс әрекет үшін жағдай ұйымдастыру.

Сабақты ұйымдастыруға кірмейтін формалар Тәрбие сағаты

Сабақтың нәтижелілігі байланысты: мұғалімнің дайындық деңгейіне., оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына., оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Сабақтың нәтижелілігі байланысты: С) Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына E) Мұғалімнің дайындық деңгейіне F) Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: Күн сәулесін пайдалануТаза ауамен демалу, жақсы мүсінЖиі-жиі мезгілден тыс су ішу

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: Күн сәулесін пайдалану т аза ауамен демалу, жақсы мүсін Жиі-жиі мезгілден тыс су ішу

Салауатты өмір салтын қүруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: Таза ауамен демалу, жақсы мүсін Ашығу, дене жаттығулары

Салауатты өмір салтын қүруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: Таза ауамен демалу, жақсы мүсін Ашығу, дене жаттығулары Күн сәулесін пайдалану

Салыстыруға, ұқсастығын табуға, айырмашылықтарын байқауға үйрететін дидактикалық ойынның түрі- Қағазға басылған үстел үсті ойындары

Салыстыруға, ұқсастығын табуға, айырмашылықтарын байқауға үйрететін дидактикалық ойынның түрі- Қағазға басылған үстел үсті ойындары

Саналы iс-әрекет үшiн жат сипат- Инстинкттер

Саналылық пен белсенділік ұстанымына жатады: Білімді терең және өз бетінше түсіну.Шарттар мен факторлардың қатары.Өзіндік танымдық белсенділік.

Сананы қалыптастыру әдістері: В) Сендіру С) Дәріс D) Этикалық

Сананы қалыптастыру әдістері: этикалық әңгіме+сендіру+түсіндіру

Сананың белгілі бір затқа шоғырлануы Зейiн

Сангвиникке тән қасиеттер- Күшті, байсалды, ширақ

Сангвиникке тән қасиеттер- Күшті, байсалды, ширақ

Санның, реттің заттың кеңістікте орналасуын дамытатын дидактикалық ойынның түрлері- Заттармен ойналатын ойындар

Санның, реттің, заттың кеңістікте орналасуын өзгерісті байқай білу іскерлігін дамытатын дидактикалық ойынның түрі заттармен ойналатын

Санның, реттің, заттың кеңістікте орналасуын өзгерісті байқай білу іскерлігін дамытатын дидактикалық ойынның түр, Заттармен ойналатын

Саралап оқыту.; Саралап, деңгейлеп оқыту.; Деңгейлеп оқыту.

Сауал- сұрақ әдістері А)Сауалнама F) Әңгімелесу G) Интервью беру

Сауалнама түрлері: D) аралас Ғ)жабық G ашық

Сауал-сұрақ әдістері :әңгімелесу., интервью алу

Сауатсыздықты жою кезінде (1920-40ж) кеңінен қолданған оқу түрлері- Кешкі мектепте

Сауық кештерінің тәрбиелеудегі маңыздылығы - Адамгершілік, ұжымдық, шығармашылық

Сауық кештерінің ұйымдастыру формалары: Ойын-сауық, концерттер, тақырыптық, спорттық

сауықтыру шаралары, сабақ, ойын, ертеңгілік гимнастика; ертеңгілік гимнастика, ойын, сабақ; дербес қозғалыс әрекеті, шынықтыру процедурасы, белсенді демалыс

Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі: Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама. Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар,жаңалықтар туралы хабар.Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар.

Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі: Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар,жаңалықтар туралы хабар. Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар. Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама

Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі: Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар,жаңалықтар туралы хабар.Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар. Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама

Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі: Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама

Сәби топтарға берілетін тапсырма түрлері Қарапайым, қысқа мерзімді

Сәби топтарға берілетін тапсырма түрлері Қарапайым, қысқа мерзімді

Сәндік аппликациялардағы оюлық композицияның өзіндік белгісі: Орталық-сәулелік композиция. Таспалы композиция.Ырғақтылық.

Сәндік аппликациялардағы оюлық композицияның өзіндік белгісі: Таспалы композиция. Орталық-сәулелік композиция.Ырғақтылық.

Сезім мүшелеріне ықпал ететін және дүниені таңдауды жеңілдететін снесомоторлық стимул болып табылатын нәрсе ретінде қызмет етеді Дидактикалық құралдар.Оқыту құралдары.Оқыту үдерісінде қолданылатын құралдар.

Сезім мүшелеріне ықпал ететін және дүниені таңдауды жеңілдететін снесомоторлық стимул болып табылатын нәрсе ретінде қызмет етеді.+ Дидактикалық құралдар Семинар+Оқытуды ұйымдастырудың бір формасы

Семинар сабақтары мына формада жүргізіледі: әңгіме және кішігірім баяндамалар түрінде

Семинар сабақтарын жүргізудің тиімділігінің шарты болып табылмайды: теория мен реалды практикамен байланысты қамтамасыз ететін тапсырмалардың болуы

Семинар түрлері: Семинар-конференция. Семинар-пікірталас. Кинофильмдерді, тәжірибелерді, эксперименттерді талқылау.

Семинардың мақсаттары- Теоретиялық мәліметті тереңінен зерттеу.Көпшілік алдында сөз сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.Ғылыми мәтінді қайта өңдеу дағдыларын қалыптастыру.

Семинардың мақсаты: Білім алушының игерген білімін тексеру, белсенділігін жетілдіру.Білім алушылардың өзіндік ізденісін қалыптастыру.

Семинардың мүмкіндіктері Психологиялық тосқауылды жою жүзеге асырылады.Студенттер белсенділігін арттыра түсед.Оқытушы студенттерді жақсырақ білу мүмкіндігіне ие болады.

Сендіру әдістерінің бірі: «Тәрбие теориясы» бөлімін оқыту әдістемесі+этикалық әңгіме

Сендіру: қандай да бір ұғымды, адамгершілік ұстанымды, болып жатқанды бағалауда ақылға салып дәлелдеуді білдіреді.

Сенсорлық мәдениет В. Баланың түйсігі мен қабылдауының даму дәрежесі

Сенсорлық тәрбиенің негізгі әдіс- эксперимент., зерттеу ., тексеру

Соғыстан кейінгі жылдарда шыққан педагогика оқулығының мазмұны төмендегі бөлімдерді қамтыды :+Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы, мектептану

Соғыстан кейінгі жылдары шыққан педагогика оқулықтарының мазмұны қандай бөлімдерден тұрды педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы, мектептану

Социодинамикалық заңдылық дегеніміз - адам өзіне жұртты тартады немесе өзінен адамдарды кері итереді

Социодинамикалық заңдылық дегеніміз -адамның жеке қатынастардағы жағдайы

Сөздік (Түсіндірмелі) әдістер тобы :+Әңгіме+Дәріс+Түсіндіру

Спартада көңіл бөлінген тәрбие. Соғыстар жүргізу, әскери іс, дене шынықтыру жаттығулары, әскери-спорттық ойындар

Стандартты сұрақтар мен тапсырмалар қолданылатын бақылау формасы: тестілеу

стильдері: Авторитарлық;Демократиялық;Либералдық

Студенттерге оқыту спецификасы туралы білім беру.Педагогикалық үдерістердің дағдысы мен білігін қалыптастыру.Ағартушылық әрекет қажеттілігн дамыту және оларды тиімді ұйымдастыра білу.

Студенттердің қызығушылықтары мен қабілеттеріне сай білім беру бағдарламаларын дараландыру және оларды меңгеруді қамтамасыз ететін қазіргі заманғы және перспективті технология: модульді оқыту

Студенттердің өзіндік жұмысының үш деңгейі анықталған: репродуктивті, реконструктивті, шығармашылық

Студенттің оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші: Білімі мен оқу-танымдық іскерліктерді меңгеруі.Білім, білік, дағды қалыптастыру.Теорияны тәжірибеде қолдана білу.

Студенттің өзіндік жұмысы – бұл- оқытушының қатысуынсыз, оның әдістемелік басшылығымен және тапсырмасысен орындалатын студенттің жоспарланған жұмысы

Студенттің өзіндік жұмысының құрамына кіреді- Өткен мәліметті түсінуге арналған арнайы тапсырмалар.Оқулық бойынша жеке тақырыптар немесе сұрақтарды меңгеру.Тәжірибені сипаттау.

Су перiсi, айдаћар бейнелерiн жасауда қолданылған тәсiл- Агглютинация

Субьективті — прагматикалық әдістің мәні - тәрбиеленушілердің әрекеті мен мінез-құлықтарын жақсы жағдай жасау арқылы ынталандыру

Субьективті – прогматикалық әдісінің мәні: тәрбиеленушілердің әрекеті мен мінез-құлықтарын жақсы жағдай жасау арқылы ынталандыру

субьектілері? C) Директор F) Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары H) Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Сурдопедагогика- Саңырау және нашар еститін балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Сурдопедагогика- Саңыраужәне нашар еститін балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Сұрақ-жауап әдістерінің түрлері: әңгіме ., сұқбат., сауалнама

-сұрақтарды тізу қисыны бойынша:тізбекті(шеңбер бойымен), жаппай, қорғанысты, жыланша, жекпе-жекті ұрыс.

Сұхбат әдісі: Нысаны алдын ала әзірленген сұрақтарға жауап алу әдісі.Ақпарат жинауға бағытталған диалогтық әдіс.Ауызша пікірлесу арқылы ақпарат алу әдісі.

Сыни ойлау технологиясы келесі фазалардан тұрады :+Шақыру+Жүзеге асыру+Рефлексия

Сыни ойлау технологиясы келесі фазалардан тұрады Шақыру.Жүзеге асыру.Рефлексия.

Сыни ойлау технологиясының міндеттері Шығармашылық, жазбаша жұмыстарды құруға үйрету.Жаңа ақпарат кездескенде оны критикалық түрде қарай білу.Жаңа идеяларды әр түрлі көзқарастардан көре білу.

Сыни ойлау технологиясының негізін қалаушылар Дженни Стилл.Д.Халперн. Ч.Темпл.

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұмысының әдістері төмендегі формаларды қарастырады: жалпы, жекеше әдістер

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұмысының жалпы формасына жататындар: ата-аналар комитетінің жұмысы, топтық жиналыс, әңгімелер

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар: )бақылау, жеке дара, топтық әңгімелесу

Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау :Оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды.Қандайміндеттер орындалмады және оның себебі.Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы, өз уақытында қойылуы,уақытпен сәйкестігі.

Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау :Оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды.

Сынып жетекшілерінің оқушыларды зерттеу әдістері: күнделікті бақылау, жеке және топтық әңгіме өткізу т.б.

Сынып жетекшілерінің міндеттері: Оқушыларға сабақта тәртіпті сақтауға ықпал етуОқушылардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап зерттеу. Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау

Сынып жетекшілерінің міндеттері- Оқушыларға сабақта тәртіпті сақтауға ықпал ету.Оқушылардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап зерттеу. Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау

Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыты:. Үлгірімді жоғарылату және оқушының тәртібін күшейту, тәрбиелеу және ұжымды нығайту, қиын оқушылар мен ата-аналармен жұмыс.

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты: «Заң», «Заңдылық» туралы ұғымдардың мәнін анықтау. Мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіптәрбиелеуге барынша ықпал ету.Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының калыптасуын,жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.Тәрбиенің қүрамдас бөліктерін тэрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты: мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал жасау

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты: Мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері: Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері: Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының жеке формасына жататын шара: жеке әңгіме

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының жеке формасына жататын шара: Жеке әңгіме

Сынып жетекшісінің басты педагогикалық функциясы: тәрбиелеу, дамыту және қалыптастыру

Сынып жетекшісінің басты педагогикалық функциясы: тәрбиелеу,дамыту және қалыптастыру

Сынып жетекшісінің жұмысының негізгі формасы: Жеке - дара, топтық, ұжымдық..

Сынып жетекшісінің міндеттері: D)Әлеуметтік міндеттер E) Диагностикалық міндеттерG) Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері

Сынып жетекшісінің міндеттері :Әлеуметтік міндеттер. Болжамдық міндеттер. Диагностикалық міндеттер.

Сынып жетекшісінің міндеттері :әлеуметтік міндеттер.,болжамдық міндеттер., диагностикалық міндеттер

Сынып жетекшісінің негізгі қызыметі- оқушыларды тәрбиелеу және оларды тату ұжымға біріктіре білу

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар: бақылау, жеке дара және топтық әңгімелесу, т.б.

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар: бақылау, жеке - дара және топтық әңгімелесу, т.б

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар: бақылау, жеке дара және топтық әңгімелесу,т.б.

Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты: келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау., жаңа оқу жылының мақсат- міндеттерін анықтап негіздеу сынып көлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалау

Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты: келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау., жаңа оқу жылының мақсат- міндеттерін анықтап негіздеу., сынып көлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалау

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары: Жақын қашықтық. Орта қашықтық.Алыс қашықтық.

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары: Жақын қашықтық.Орта қашықтық. Алыс қашықтық.

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспарын көрсетіңіз: күнтізбелік жоспары. Сынып жетекшісінің кұрастыратын жоспары: тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспарын көрсетіңіздер: күнтізбе жоспары

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспарын көрсетіңіздер: күнтізбе жоспары

Сынып жетекшісі- тек қана адамзаттық құндылықтарға үйретіп қана қоймай, сонымен қатар, әр баланың бойындағы бейімділігін, кәсіби икемділігін, табиғи мүмкіндіктерін ашып, сүйіспеншілік сенім, түсінушілік және достық хал-ахуалын тудыра білуі керек.

Сынып жиналысы: Сынып жетекшісінің топ оқушылармын өткізетін жиналысы

Сынып жиналысы: Сынып жетекшісінің топ оқушылармын өткізетін жиналысыОқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Сынып сағатының ағартушылық қызметі: Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтид. оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтедіОқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды

Сынып сағатының ағартушылық қызметі: Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды. оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтедіОқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін, онда
қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды

Сынып сағатының болжамдылық қызметі: Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру. Оқушыларды бағалауға көмектеседі. Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау

Сынып сағатының болжамдылық қызметі: Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру Оқушыларды бағалауға көмектеседі. Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау

Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі: Тұлғаның мінез-құлқына келеңсіз сапалардың пайда болуына жағдай туады

Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі: Тұлғаның мінез-құлқына келеңсіз сапалардың пайда болуына жағдай т уады., Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады., Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу

Сыныппен жұмыс істей отырып, әрбір оқушы туралы ұмытпа» деген дидактикалық ережені оқытудың мына принципіне жатқызуға болады :+балалардың жеке-дара ерекшеліктерін ескеру

Сынып-сабақты жүйеге тән негізгі ерекшеліктердің бірі: Жастары және дайындық деңгейлері біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы. Жастары біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы. Дайындық деңгейлері біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы.

Сынып-сбақтық жүйесі – оқыту оқушылардың тұрақты құрамымен, нақты кестемен жүргізілетін, ал негізгі формасы сабақ болып табылатын ұйымдастыру жүйесі. ХVІ ғасырда білім берудің жалпы н байланысты дамуымен қалыптасты, Я.А. Коменскийдің және к.Д. ушинскийдің еңбектерінде негізделді.

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: А) жүйенің қалыптасуы В) ұжым іс – әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасауG) жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау., жүйенің қалыптасуы.,жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы: Үйірме, спорт секциясы, жас туристер мен натуралистер станциялары, балалар театры, клубтар..

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады, әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы жатады

Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы :+Үй жұмысы

Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы: Үй жұмысы.Реферат жазу.Жоба құрастыру.

Сыртқы әлемге бағытталған тұлғаның типi Экстравертивтi

Сыртқы әсер етуші факторлар Қоғамдық, табиғи, әлеуметтік

Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-кұлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері..Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Табиғат көрінісі картиналарын ілу ұсынылады: Естиярлар, ересектер, мектепке дайындық

Табиғаттағы еңбек: Балалар еңбегінің бір түрі

Табиғи материалдармен жүмыс істеу түрлері:

Таблицалар, схемалар, диаграммалар, графиктер көрнекіліктің қандай түріне жатады: көркемдік

табылады, өйткені ол: Созылмалы.Оңай боялады. Оңай құрылады.

тақырып бойынша әңгіме құрастырады

тақырыптарын көрсетіңіздер: өтпелі жас кезеңіндегі оқушылардың ерекшеліктері.

- тақырыптық белгілері бойынша:тақырыптық(ортақ бір тақырып сұрақтары), шолушылық(әртүрлі тақырыптағы сұрақтар);

Талап етудің мәні –турашылдық (егер тәрбиеші тәрбиеленушіден қажетті түрдегі тәртіпті талап етсе)

Тамаққа дайындық уақыты: 0,5 сағат бұрын

Тануға қажеттiлiк ретiнде көрiнiс беретiн интеллектуалды сезiм, бұл: Қызығушылық

Танымға деген ұмтылыста көрінетін жоғары сезім: Ақыл-ой

Танымдық әрекетпен байланысты сезiмдер: Интеллектуалды

Танымдық белсенділігін мақсатты түрде ұйымдастырушы iс-әрекет түрі: Оқу

Танымдық процеске қатыспау мүмкін емес оқу процесін ұйымдастыру: әрбір оқушы белгілі рөлдік тапсырма алады, онда ол жеке есеп беруі керек немесе оның іс-әрекетіне топтың алдына қойылған танымдық міндеттің орындалу сапасы тәуелді: белсенді оқыту технологиясы

Танымдық психикалық процестерді дамыту сипаты: зияткерлік қабілетін дамыту міндеті; ақыл-ой тәрбиесінің міндеті; танымдық әрекетін дамыту міндеті

Танымдық психикалық үрдiстер: Түйсiк, қабылдау, ес

Танымдық іс әрекет кезеңдері: Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі;білімді,іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіруБілімді,іскерлікті дағдыны бекіту және жетілдіру оқушылардың жетістіктерін талдау,білімін іскерлігін және дағдысын тексеру және бағалауТаным міндеттерін жете түсіну,жаңа материалды қабылдау танымдық іс-әрекетте кәсібилікті қамтамасыз ету

Таңертеңгілік жаттығуды ұйымдастыру кезеңдері:Кіріспе, негізгі, қорытынды

Таңертеңгілік қабылдау кезіндегі тәрбиелік жұмыстар:Бақылау, еңбек, ойын, жеке жұмыс, ата-аналармен жұмыс

Тапсырма берудің мәні -оң әрекеттерге үйрету.

Тапсырма берудің мәні: оң әрекеттерге үйрету

Тәжірибелік сабақтардың мақсаты: Меңгерілген мәліметті түсінуге көмектесу.;

Тәжірибесіз дәрісшінің қателігі- Ғылыми түсініктерді шамадан тыс қолдану.; Мәнін қайталау және түсіндіру.; Дәрісшінің конспекттен(дәріс мазмұны) бас алмауы.

Тәрбие амалдары: жалпы әдістің бөлшегі, жеке әрекет, нақты жетілдіру

Тәрбие әдістері – бұл: тәрбиеленушінің мінез-құлқына мақсатты тәрбие салаларын қалыптастыруда олардың санасына, ерік-күшіне сезіміне ықпал ету

Тәрбие әдісі болып саналатыны: ересек адамның жеке өнегесі

Тәрбие әдісін анықтайтын ортақ шарттар:)тәрбиенің мақсаттары және міндеттері, оның мазмұны

Тәрбие әдісін анықтайтын жалпы шарттарды көрсетіңіз: тәрбиенің мазмұны, жас ерекшелігі, жеке дара ерекшеліктері, тәрбие құралдары

Тәрбие әдісіне жататындар.)әңіме, сенім көрсету, үлгі-өнеге

Тәрбие бағыттарының түрлері: A)еңбек B)экономикалық D)экологиялық тәрбие

Тәрбие құралы – бұл: тәрбие амалдарының жиынтығы

Тәрбие процесінің мақмұнына келесі құндылық қатынастар жатады:адамгершілік, эстетикалық, экологиялық тәрбие

Тәрбие процесінің қозғаушы күші деп:бұл мінез-құлықтағы алған білімдері мен тәжірибесі және жаңа талап-тілектер арасында туындайтын қарама-қайшылықтың нәтижесі

Тәрбие процесінің үлкен нәтижеге жетуді ұйымдастырудың формалары:жеке және шағын топпен

Тәрбие процесінің формасы: балалармен жұмыс істеудегі әдістерді қамтамасыз ететін құралдар жүйесін қолданған педагог пен оқушылардың арасындағы қарым-қатынас

Тәрбие процесінің мақсаттарына жататындар:)кісілік қасиеттер мәдениетін тәрбиелеу

Тәрбие үрдісінің принциптері – олар: тәрбие үрдісінің мазмұнына, әдіс-тәсілдерге, ұйымдастырылуға қойылатын негізгі талаптар, белгіленген жалпы алғашқы ережелер

Тәрбие әдістері дегеніміз -тәрбиеленушілердің сезімдеріне, мінез-кұлықтарына әсер ету тәсілі

Тәрбие әдістері дегеніміз: тәрбиеленушілердің сезімдеріне, мінезщ – құлықтарына әсер ету тәсілдері

Тәрбие әдістері жіктеледі: Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.; Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері.; Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары: Тәрбиенің мақсаты мен міндеті, мазмұнына қарай

Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары: Тәрбиенің мақсаты мен міндетіне қарай.;Тәрбиенің мақсаты мазмұнына қарай.;Тәрбиенің міндеті, мазмұнына қарай.

Тәрбие әдістеріне жататындар:)әңгіме, лекция

Тәрбие әдістерінің жіктелуі: белгілі қасиеті бойынша кұрастырылған әдістер жүйесі

Тәрбие әдістерінің жіктелуі: белгілі қасиеті бойынша құрастырылған әдістер жүйесі

Тәрбие әдісі: D) тәсілдер жиынтығы Ғ) өзара эрекет ету амалы G) мақсатқа жету жолы

Тәрбие әдісі- баланың психикасына олардың әрекеттері мен қарым-қатынастарын өзінше ұйымдастыру арқылы тәрбиелік мақсатта әсер ету әдістері

Тәрбие әдісіне жататындар: Педагогикалық талап

Тәрбие әдісіне жататындар: Ересек адамның үлгі көрсетуі. Мадақтау.Жазалау.

Тәрбие әдісіне жататындар: Сендіру, ұятқа жүгіндіру.; Ынталандыру,өзін-өзі тәрбиелеу.; Үлгі көрсету, сендіру

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің жүзеге асыру ережелері: балаларды тәрбиелеуге қатысты адамдардың кұш жігерін үйлестіру

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің жүзеге асыру ережелері: тәрбиешілерге тәрбиелік әрекеттің барлық жақтарын қамтуға көмектесу

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің мәні -мектептің, отбасының және қоғамның күш-жігерлерін үйлестіру принципі

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің мәні: мектептің,отбасының және қоғамның күш –жігерлерін үйлестіру принципі, қызымет пен мінез-құлықтың басым қасиеттеріне арқа сүйеу

Тәрбие бағыттары: А) эстетикалық тәрбие D) азаматтық тәрбие G) құқықтық тәрбие

Тәрбие бағыттары: В) азаматтық тәрбие D) құқықтық тәрбие G) эстетикалық тәрбие Тәрбиенің құрал – жабдықтарына қойылатын талаптар: А) қоғамдық талаптарға сай болуы В) эстетикалық талаптарға сай болыЕ) педагогикалық талаптарға сай болуы

Тәрбие бағыттарының түрлері: Экономикалық тәрбие. Еңбек тәрбиесі,Экологиялық тәрбие.

Тәрбие бағыттарының түрлері: Экономикалық тәрбие. Еңбек тәрбиесі.Экологиялық тәрбие.

Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбие.; Еңбек тәрбиеcі.; Экологиялық тәрбие.

Тәрбие беретін мәселелі жағдай дегеніміз: Арнайы немесе өздігінен болған жағдай; Тәрбиенің мақсаты; Тұлғаны жан-жақты үйлесімді дамыту

Тәрбие беретін мәселелі жағдай дегеніміз: арнайы немесе өздігінен болған жағдай

Тәрбие дегеніміз – қалыптасып келе жатқан тұлғаға қоғамдық тәжірибені меңгерту үшін және оны белсенді іс - әрекетке ынталандыру мақсатты және саналы түрде ұйымдастырылатын педагогикалық процесс

Тәрбие дегеніміз: қалыптасып келе жатқан жеке тұлғаға қоғамдық тәжірибені меңгерту үшін және оны белсенді іс-әрекетке ынталандыруда мақсатты және саналы түрде педагогикалық процесті ұйымдастыру.

Тәрбие дегеніміз: өсіп келе жатқан адамның белгілі бір мақсат бағытында дамуы

Тәрбие дегеніміз -әрбір өсіп келе жатқан адамның мақсатқа бағытталған дамуы

Тәрбие жоспарын құру мерзімі: Жарты жылға.; Бір жылға.; Тоқсанға.

Тәрбие жоспарын құру мерзімі:Жарты жылға. Бір жылға.; Тоқсанға.

Тәрбие жұмысының формаларына жататындар:класс сағаты

Тәрбие заңдылығын атаңыз: тәрбиенін мақсаты мен әдістерінің бірлігі жеке тұлғаны тәрбиелеуде тек іс-әрекетке енгізу процесінде жүзеге асады

Тәрбие мазмұны, міндеті, мақсаты арасындағы өзара байланыс: Диалектикалық.

Тәрбие мақсаттарының көп түрлілігі: әрбір мақсатты жүзеге асыру үшін белгілі жағдайлар мен құралдарды талап етеді;

Тәрбие мақсаттарының көп түрлілігі Әрбір мақсатты жүзеге асыру үшін белгілі жағдайлар мен құралдарды талап етеді

Тәрбие мақсаттарының көптүрлілігі: Әрбір мақсатты жүзеге асыру үшін белгілі жағдайлар мен құралдарды талап етеді

Тәрбие мақсаты өзгеретін жағдай: Педагогикалық процесс пен қоғамның қажеттілігіне қарай

Тәрбие мақсаты: А) тәрбиеленушілерді өзгертуге бағыттылық E) міндеттер жүйесіG) тәрбиенің ұмтылыс нәтижесі

Тәрбие мақсатын анықтайды: жеке тұлға қажеттіліктері, мемлекет қажеттіліктері

Тәрбие мақсатының пайда болуы ол: оқушыларды ғылымдардың негіздерінің білім жүйесімен қаруландыру;

Тәрбие мақсатының пайда болуы: Оқушыларды ғылымдардың негіздерінің білім жүйесімен қаруландыру

тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі;

тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі;

Тәрбие мониторингі: бұл өсіп келе жатқан ұрпақтың жағдайына оны зерттеу, баға беру,болжам жасау, жағымды процестерін дамыту және жағымсыз жақтарының алдын алу мақсатында жүйелі бақылау жасау

Тәрбие міндеттерін орындауда мұғалімдердің оқушыларға ықпал ету тәсілдері:Тәрбие әдістері

Тәрбие нысандарының талабы: отбасымен байланысты нығайту