Н. К. Крупская, А. В. Луначарский

191. Тәрбиенің теориясы мен практикасының бірлігі, мектептің қоғам мақсат-мүдделері негізінде қызмет етіп, осы мақсат-мүддеге жетудің дұрыс жолдарын табудың үлгісі бола бермек деген ғалымдар:

А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, С.М.Ривест, В.Н.Сорока-Росинский

192. Әдістемелі жұмыстың мазмұны келесі бағыттар бойынша нақтыланады:

-мұғалімнің жалпы мәдени дайындығы

-кәсіби-адамгершілік мәдениеті

-жалпы мәдениеттілігі

-әдістемелік мәдениет

-зерттеушілік мәдениет

-диагностикалық мәдениет

-басқару мәдениеті.

193. Атестация мақсаты –

білім беру қызметкерлерінің кәсіби, мамандығының өсуін, еңбегінің нәтижелі болуына жағдай жасайтын, еңбек ақысын дифференцирлік бағалаудың тиімді жиесін құру.

194. Аттестацияның принциптері –

сараптамалық бағалардың еріктілігі, ашықтығы, жүйелілігі және тұтастығы, ол педагогикалық қызметкерлерге деген объективті, дұрыс, ұқыпты және игі ниетті қатынасты қатамасыз етеді.

Мектептің оқу-тәрбие процесінің диагностикасы-басқару негізі.

195. Психологиялық-педагогиклық зертеулерде құрылым, функция, міндеттер және педагогикалық диагностика бағыттары анықталады деген ғалымдар:

Б.С.Кобзарь, Л.И.Катаева, А.Е.Берулова, Б.П.Макарова, Б.П.Битинас, В.П.Симонов

196. Педагогиклық прцесс жағдайының оңтайлы жинақтаған көрсеткіштерін айқындайтын ғылыми бағыттағы педагогикалық диагностиканың негізгі міндеттерін анықтап берген.

Б.П.Битинас

197. Педагогикалық ақпараттар –басқау нысаны туралы әрқилы мәліметерден шектеу. Бұл шектеуледің өз шекарасы бар, олар мынадай

-ақпарат ұзақ мерзімді перспективті жоспарлаудың негізгі құруы тиіс

-ақпарат мұғалімге жекеленген оқушылармен, сынып ұжымымен жұмыс жүргізудің міндетерін реттеуге мүмкіндік тудыруы қажет.

- ақпарат оқушылармен жүргізілетін жұмыс мазмұнын сұрыптаудың негізін салуға лайық болуы шарт

-ақпарат мұғалімді і-әрекеттің қандай түрін оқушылармен ұйымдастыру керектігіне және ол іс-әрекет оқушыларды неге үйрететінін түсінуге жетелеуі тиіс

-ақпарат әрбір мектеп оқушысын нақты іс-әрекетке үйретуге, нақтылауға қызмет етуі керек.

198. Мұғалімге ақпараттың 3 түрі аса қажет:

1. бастапқы ақпарат

2. тактикалық ақпарат

3. жедел (ағымдағы) ақпарат

199. Ақпарат дегеніміз – басқарылатын жүйенің жай-күйін сипаттайтын, сондай-ақ оның дамыту мен жақсарту үшін қолданылатын пайдалы мағлұматтар, деректер, мәліметтер жиынтығы.

200. Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:

-оқушылардың үлгерімі;

- оқушылар ұжымының қалыптасқандығы;

-оқушылардың қоғамдық белсенділігі;

- оқушылар отбасының әлеуметтік психологиялық портреті;

- психологиялық ұжымның жәй-күйі.

201.Ақпараттың негізгі түрлері:

Бастапқы, тактикалық, жедел.

202. Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:

а) жоспарлаудың ғылымилығы

ә) үйлесімді де қолайлы жоспардың құрамында алға қойылған мақсаттарға жету үшін іс-әрекеттің, нақты шаралардың қажетті және жеткілікті мөлшерде болуы қажет.

б) жоспардың нақтылығы

в) жоспардың перспективтілігі

г) ұжымдық принципі мұғалімдердің, тәрбиешілердің, мектептің басқа да қызметкерлерінің жоспарды талдау мен құруға белсенді түрде қатысуын қарастырады.

203. «Мектептің өткен жылғы жұмысына терең талдау жасамай келер жылға жоспар құру мүмкін емес. Кемшіліктерді түзету өткен жылға жұмысқа қаншалықты терең әрі жан-жақты талдау жасалғанына байлаысты» деген:

В.А.Сухомлинский

204. Жоспардан басқа мектепте басқа да құжаттама жүргізіледі, оны шартты түрде үшке бөліп қарауға болады:

- оқыту-педагогикалық құжаттама

- мектеп ішіндегі ақпарат

- қаржы-шаруашылық құжттары

205.Ю.А.Конаржевскийдің әдісі бойынша талдауда мектеп іс-әрекетінің мынадай тараулары туралы қажетті ақпараттар болуы қажет:

-мектепті басқару бойынша әкімшіліктің іс-әрекеті;

- мектептегі әдістемелік жұмыстың жай-күйі;

-білім берудің жай-күйі, білім беру деңдейін көтеру бойынша мұғалімдер ұжымының жұмысы;

- мұғалімдер ұжымының оқушылар ата-аналарымен жұмысының жай-күйі;

-қоғамдық оқушылар ұйымдары жұмысының нәтижесін жақсарту үшін мұғалімдердің көмегі;

-оқушылардың тәрбиелік деңгейі;

-оқушылардың сабақтарға қатысуының жай-күйі;

-жалпыға міндетті оқуды жүзеге асырудағы ұжымның іс-әрекеті.

206. Жоспардан басқа мектепте жүргізілетін құжаттама түрлері:

Оқыту-педагогикалық, мектеп ішіндегі ақпарат, қаржы-шаруашылық.

207.Оқыту-педагогикалық құжаттамаларға жататындар:

-журналдар;

-кітаптар;

-оқушылардлардыың жеке құжаттары;

-оқушыларға белгілі бір мамандық алғаны туралы анықтамаларды беру ведмості;

-жоғары мекемелерден келіп түскен бұйрықтар мен жарлықтары;

-мектеп аттестациясының материалдары,мектептің оқу іс-әрекеті лицензиясы;

-мектепті тексеру нәтижелері туралы актілер,анықтамалар,баяндама хаттарының көшірмелері;

-білім беруді басқаратын жоғары мекемелермен,басқа ұйымдармен хат алысу.

208.Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар

В)өзін-өзі жаңғырту

Е)ортамен кіріктірілу

Ғ)бейімделу

209. Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар

В)жалпы мәдени ортаның жағдайы

С)білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы

G)білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

210.Басқару әдістерінің негізгі топтары:

С) Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері

E) Қоғамдық әсер ету әдістері

G) Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері

211. Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:

С)Т.Е.Конникова

F)П.Н.Лепешинский

H)А.С.Макаренко

212.Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:

А) С.Т.Шацкий.

Ғ) П.П.Блонский

Н) Л.С.Выготский

213.Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:

А) Оқу бағдармалары

G) Оқулықтар

Н) Оқу жоспары

214.Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері:

А) Әңгімелей отырып баяндау

С) Әңгімелеп отырып бекіту

G) Баяндап айту

215.Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары

А)білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру

С)азаматтардың толлыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз ету

D)білім берудің кеңістігін сақтау

216.Бақылаудың түрлері:

С) Қорытынды бақылау

D) Алдын-ала бақылау

Е) Күнделікті бақылау

217.Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:

А) Жоспарлау.

С) Ұйымдастыру.

G) Мақсаттарды айқындау.

218.Баланың өмірлік жолын айқындайды:

А) Отбасы жағдайы

В) Ата-аналарының кәсіптері

F) Әлеуметтік орта

219.Дүниетанымның құрамды бөліктері:

А)жеке тұлғаның құндылық бағыттары

D)жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері

Н)дүниетанымның философиялық негіздері

220.Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер

А)П.П.Блонский

С)К.Д.Ушинский

H)Л.С.Выготский

221.Дүниетанымның құрамды бөліктері:

E) Жеке тұлғаның құндылық бағыттары

F) Дүниетанымның философиялық негіздері

G) Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері

222.Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

А) Баланың денсаулығын сақтау

F) Баланың адамгершілігін тәрбиелеу

G) Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

223.Жалпы білім беретін бағдарламалар:

С) Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады

D) Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады

H) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

224.Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:

А) Мектептік

С) Ұлттық-аймақтық

H) Мемлекеттік

225.Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:

В)кәсіби құзыреттілік

F)сауаттылық және білімділік

G)мәдениет және менталитет

226.Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:

А) Спортқа деген қызығушылығы

С) Өмірге деген көзқарасы

Е) Жыныстық және рухани дамуы

G) Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

227.Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері

С)қоғамдық пікір

D)жаттығу

Е)талап

228.Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрлері:

А) Тактикалық ақпарат.

В) Бастапқы ақпарат.

G) Жедел ақпарат

229.Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:

А) Еріктілік

С) Жариялық

G) Шынайылылық

230.Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:

В) Жариялылық

С) Еріктілік

D) Шынайлылық

231.Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:

D) Баланы қорғау

Ғ) Бірге еңбек ету

G) Әңгіме - сұхбат

232.Оқытудың жалпы заңдылықтары:

А) Оқыту мақсаты

Е) Оқыту әдістері

Н) Оқыту мазмұны

233.Оқытуды ұйымдастыру формалары:

В) Семинар

D) Оқу саяхаты(экскурсия)

G) Сабақ

234.Оқудан тыс жағдайында оқушылар мен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:

D) П.П.Блонский

Ғ) А.С. Макаренко

Н) Н.К.Крупская

235.Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:

В) Б.Г. Есипов

G) В.В. Давыдов

Н) Л.С. Выготский

236.Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:

С)П.П.Блонский

F)Н.К.Крупская

H)А.С.Макаренко

237.Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге үлес қосқандар:

D)И.Я.Лернер

E)М.И.Махмутов

H)Р.Г.Лемберг

238.Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:

А) Ақпараттық дәрісбаян

F) Көрнекілі дәрісбаян

G) Бинарлы дәрісбаян

239.Оқыту ұстанымдары:

В) Көрнекілік

D) Жеткіліктік

E) Ғылымилық

240.Отбасының негізгі қызметтері:

В) Тәрбиелеу

F) Шаруашылық-экономикалық

G) Ұрпақ жалғастыру

241.Педагогиканың негізгі категориялары:

Е) Оқыту.

F) Тәрбие.

Н) Білім беру.

242.Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:

В) Құбылыстарды даму барысында зерттеу

С) Бір құбылысты екіншілермен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу

Ғ) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі

243.Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

D)С.Н.Лысенкова

G)Е.Н.Ильин

Н)В.Ф.Шаталов

244.Педагогикалық эксперимент кезеңдері:

В) Қорытынды кезеңі

F) Анықтаушы кезеңі

H) Қалыптастырушы кезеңі

245.Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар

А)өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру

В)мәдениет құндылықтарына бағдарлау

D)мемлекет мақсатымен байланыстыру

246.Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

А)В.В.Данилов

С)В.К.Дьяченко

D)В.В.Беспалько

247.«Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасы:

С) даралық

Е) адам

Н) индивид

248.Тәрбие бағыттарының түрлері:

А)экономикалық тәрбие

D)еңбек тәрбиесі

G)экологиялық тәрбие

249.Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:

В) Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері

С) Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері

Е) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

250.Тұлға дамуының негізгі бағыттары

С)дене

E)әлеуметтік

G)психикалық

251.Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заңдар қабылданған жылдар:

В)1992ж

Е)1999ж

Ғ)2007ж

252.Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:

А) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы

В) Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы

С) Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру

253.Сынып жетекшісінің міндеттері:

А) Әлеуметтік міндеттер

D) Болжамдық міндеттер

Ғ) Диагностикалық міндеттер

254.Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:

В) Өзіндік қызмет еңбегі

G) Оқу еңбегі

H) Қоғамдық пайдалы еңбек

255.Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:

С) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері

D) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі

F) Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері

1. Білім берудің өнімін тұтынушылар:

A) қоғам

E) мемлекет

H) жеке адам

2. Педагогикалық метадологияның мәні:

C) әдістер туралы ғылым

D) арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым

H) педагогикалық ілімдерді зертейтін ғылым

3. Дүниетанымның құрамды бөліктері:

A) жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары ммен тәсілдері

F) жеке тұлғаның құндылық бағыттары

G) дүниетанымның философиялық негіздері

4.Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсыынылатын бағыттары:

A) экологиялық тәрбие

B) экономикалық тәрбие

G)дене тәрбиесі

5. Педагогикалық методологияның мәні

C) әдістер туралы ғылым

D)арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылы

G)философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым

6.Педагогиканың нақты ғылымилық принциптеріне жататын тұғырлар:

E)құндылықтар теориясы

G)аксиологиялық

H)таным теориясы

7. Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері топтастырылады:

E) тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері

G) мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері

H) іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру

8. Мектешілік бақылау формалары:

B) фронталдық

D)тақырыптық

H)жылдық

9. Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру:

B) топтық пәндік іс-әрекетін ұйымдасттыру

C) сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру

H) өмірді түсініп сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

10. Оқытудың жеке заңдылықтары:

A) басқрушылық

B) ұйымдастырушылық

E) жобалаушылық

11. Сабақтың нәтижелігі байланысты

A) мұғалімнің дайындық деңгейіне

B) оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

H) мұғалімнің адамгершілік қасиеттеріне

12. И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері:

C) практикалық

D) көрнекілік

E) сөздік

13. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер:

A) А.М.Раевский

G) В.Оконь

H) И.Т.Волков

14. Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагтар:

C) Л.И.Катаева

E) Б.М.Макарова

G) Б.П.Битинас

15.Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:

B)теориялық

D) гипотезалар

G) заңдылықтар

16. Тұлғаға тән қасиеттер:

E) әлеуметтік функцияларды атқаруы

F) психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі

G) биологиялық жетілуі

17. Баланың өмірлік жолын айқындайды:

A) ата-аналарының материялдық жағдайы

C) ата-аналарының кәсіптері

G) отбасы жағдайы

18. Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері

D) эмпирикалық зерттеу әдісі

F) теориялық зерттеу әдісі

H) педагогикалық тәжірибені зеттеу әдісі

19. Педагоикалық зерттеудің теориялық әдістері

A) абстрактілеу

C) модельдеу

D) талдау

20. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері

C) талап

D) дәріс

G) нұсқау

21. Тұлғаның әлеуметенуі кезінде оның дамуына әсер ететін фактілер: