D) салыстырмалы педагогика

G) этнопедагоика

44. Педагогика әдіснамасының деңгейлері:

B) жалпы қоғамдық деңгей

D) философиялық деңгей

F) нақты ғылымилық деңгей

45. Педагогика ғылымының басты міндеттері

A) педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту

F) жаңа оқу құралдарын құру

G) оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

46. Сауал-сұрақ әдістері

A) әңгімелесу

C) интервью алу

H) сауалнама

47. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар:

B) білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар

D) оқыту әдістері

H) оқыту принциптері

Педагогика

Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар

В)өзін-өзі жаңғырту

Е)ортамен кіріктірілу

Ғ)бейімделу

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар

В)жалпы мәдени ортаның жағдайы

С)білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы

G)білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

Басқару әдістерінің негізгі топтары:

С) Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері

E) Қоғамдық әсер ету әдістері

G) Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:

С)Т.Е.Конникова

F)П.Н.Лепешинский

H)А.С.Макаренко

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:

А) С.Т.Шацкий.

Ғ) П.П.Блонский

Н) Л.С.Выготский

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:

А) Оқу бағдармалары

G) Оқулықтар

Н) Оқу жоспары

Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері:

А) Әңгімелей отырып баяндау

С) Әңгімелеп отырып бекіту

G) Баяндап айту

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары

А)білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру

С)азаматтардың толлыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз ету

D)білім берудің кеңістігін сақтау

Бақылаудың түрлері:

С) Қорытынды бақылау

D) Алдын-ала бақылау

Е) Күнделікті бақылау

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:

А) Жоспарлау.

С) Ұйымдастыру.

G) Мақсаттарды айқындау.

Баланың өмірлік жолын айқындайды:

А) Отбасы жағдайы

В) Ата-аналарының кәсіптері

F) Әлеуметтік орта

Дүниетанымның құрамды бөліктері:

А)жеке тұлғаның құндылық бағыттары

D)жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері

Н)дүниетанымның философиялық негіздері

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер

А)П.П.Блонский

С)К.Д.Ушинский

H)Л.С.Выготский

Дүниетанымның құрамды бөліктері:

E) Жеке тұлғаның құндылық бағыттары

F) Дүниетанымның философиялық негіздері

G) Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

А) Баланың денсаулығын сақтау

F) Баланың адамгершілігін тәрбиелеу

G) Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

Жалпы білім беретін бағдарламалар:

С) Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады

D) Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады

H) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:

А) Мектептік

С) Ұлттық-аймақтық

H) Мемлекеттік

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:

В)кәсіби құзыреттілік

F)сауаттылық және білімділік

G)мәдениет және менталитет

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:

А) Спортқа деген қызығушылығы

С) Өмірге деген көзқарасы

Е) Жыныстық және рухани дамуы

G) Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері

С)қоғамдық пікір

D)жаттығу

Е)талап

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрлері:

А) Тактикалық ақпарат.

В) Бастапқы ақпарат.

G) Жедел ақпарат

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:

А) Еріктілік

С) Жариялық

G) Шынайылылық

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:

В) Жариялылық

С) Еріктілік

D) Шынайлылық

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:

D) Баланы қорғау

Ғ) Бірге еңбек ету

G) Әңгіме - сұхбат

Оқытудың жалпы заңдылықтары:

А) Оқыту мақсаты

Е) Оқыту әдістері

Н) Оқыту мазмұны

Оқытуды ұйымдастыру формалары:

В) Семинар

D) Оқу саяхаты(экскурсия)

G) Сабақ

Оқудан тыс жағдайында оқушылар мен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:

D) П.П.Блонский

Ғ) А.С. Макаренко

Н) Н.К.Крупская

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:

В) Б.Г. Есипов

G) В.В. Давыдов

Н) Л.С. Выготский

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:

С)П.П.Блонский

F)Н.К.Крупская

H)А.С.Макаренко

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге үлес қосқандар:

D)И.Я.Лернер

E)М.И.Махмутов

H)Р.Г.Лемберг

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:

А) Ақпараттық дәрісбаян

F) Көрнекілі дәрісбаян

G) Бинарлы дәрісбаян

Оқыту ұстанымдары:

В) Көрнекілік

D) Жеткіліктік

E) Ғылымилық

Отбасының негізгі қызметтері:

В) Тәрбиелеу

F) Шаруашылық-экономикалық

G) Ұрпақ жалғастыру

Педагогиканың негізгі категориялары:

Е) Оқыту.

F) Тәрбие.

Н) Білім беру.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:

В) Құбылыстарды даму барысында зерттеу

С) Бір құбылысты екіншілермен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу

Ғ) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

D)С.Н.Лысенкова

G)Е.Н.Ильин

Н)В.Ф.Шаталов

Педагогикалық эксперимент кезеңдері:

В) Қорытынды кезеңі

F) Анықтаушы кезеңі

H) Қалыптастырушы кезеңі

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар

А)өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру

В)мәдениет құндылықтарына бағдарлау

D)мемлекет мақсатымен байланыстыру

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

А)В.В.Данилов

С)В.К.Дьяченко

D)В.В.Беспалько

«Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасы:

С) даралық

Е) адам

Н) индивид

Тәрбие бағыттарының түрлері:

А)экономикалық тәрбие

D)еңбек тәрбиесі

G)экологиялық тәрбие

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:

В) Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері

С) Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері

Е) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

Тұлға дамуының негізгі бағыттары

С)дене

E)әлеуметтік

G)психикалық

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:

С)Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

E) Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.

F) Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заңдар қабылданған жылдар:

В)1992ж

Е)1999ж

Ғ)2007ж

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:

А) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы

В) Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы

С) Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру

Сынып жетекшісінің міндеттері:

А) Әлеуметтік міндеттер

D) Болжамдық міндеттер

Ғ) Диагностикалық міндеттер

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:

В) Өзіндік қызмет еңбегі

G) Оқу еңбегі

H) Қоғамдық пайдалы еңбек

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:

С) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері

D) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі

F) Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:

А) Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

В) Оқушылардың үлгерімі

F) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі