Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Я. А. Коменский, И. Пестолоцци, И. Гербарт73. Педоцентристикалық тұжырымдамада оқытудағы басты рөл оқуға баланың іс-әрекетіне беріледі. Бұл тәсілдің негізінде Д.Дьюидің жүйесі, Т.Кернштейнердің еңбек мектебі, В.Лайдың ХХ ғасырдың басындағы педагогикадағы реформа кезеңінің теориясы жатыр. 74. Қазіргі таңдағы дамыта оқыту теориясының тұжырымдамалары: 1.Психикалық дамуға бағдарланғанын қарастырғандар: Л.В.Занков, З.И.Калмыкова, Е.Н.Кабанова-Миллер. 2. Тұлғалық дамуды ескеретін тұжырымдаманы қарастырғандар: Г.А.Цукерман, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, С.А.Смирнов. 75. Занковтың тұжырымдамасы бойынша, оқыту жүйесінің негізін, өзара байланыстағы ұстанымдар құрайды: - қиыншылықтың жоғарғы деңгейінде оқыту; - бағдарламалық материалды оқытудың жоғарғы қарқындылығы: - бастапқы теориялық білімінің маңызды рөлі; - оқушылардың оқу процесін ұғынуы; - барлық оқушыларды дамыту мақсатына бағытталған жүйелі жұмыс жүргізу. 76. З.И.Калмыкова тұжырымдамасы бойынша ойдың негізгі көрсеткіштері: -ойдың жеке даралығы, әдеттегіден тыс жауапты таба білуі; - ассоциациялық байланыстардың пайда болуының жылдамдығы мен дамуы; - мәселенің ұғымдылығы, оның әдеттегіден тыс шешімі; - ойдың жүйріктігі – кейбір талаптарға сәйкес уақыт бірлігінде пайда болатын ассоциациялық идеалардың саны. 77. З.И.Калмыкованың дәлеледеуі бойынша, дамудағы оқыту төмендегі дидактикалық ұстанымдарға бағдарланғанда жүзеге асуы мүмкін: а) оқытудың мәселелігі; ә) оқытудың жекелігі және даралығы; б) ойлаудың түрлі компоненттерінің (нақтылық, абстрактылы және теориялық) үйлесімде дамуы; в) ақыл-ой әрекеттерінің тәсілдерін қалыптастыру; г) есте сақтау әрекеттерін арнайы ұйымдастыру. 78. Е.Н.Кабанова-Миллердің тұжырымдамасындағы шарттары ретінде төмендегілер белгіленеді: 1. Оқытудың барлық қатары оқушыларда түрлі деңгейлерде толықтырылған оқу жұмысының тәсілдерін қалыптастыру идеасына сәйкестендірілуі керек; 2. Әрбір оқу пәнінде оқу жұмысының негізгі тәсілдерінің болуы және оларды оқушыларда қалыптастыру маңызды; 3. Оқушылар жағынан өздерінің оқу әрекеттерін басқару тәсілдерін қалыптастыру қажет. 79. Г.А.Цукерман тұжырымдамасына сәйкес оқу бірлестігінде үш басты сипаттамалар ажыратылады: - өзара әсердің симметриясыздығы; - баланың танымдық инициативасы; - жаңа білімге нақты сұраныс жасау. 80. С.А.Смирновтың тұжырымдамасына сәйкес, мұғалім әрекетіндегі үш бағыт ажыратылады: - оқушының мұғаліммен және бір-бірімен өзара әрекеттерін ұйымдастыру; - сабақтарда жеке ойындарды және оқу әрекеттерін ұйымдастырудың ойын формаларын кеңінен пайдалану; - оқушыларды шығармашылық әрекетке араластыру. 81. Философиялық категория: «Мән мен құбылыс», «байланыс», «жалпы және жалқы», «болмыс», «сана», «тәжірибе» және т.б. 82. Педагогиканың жалпы ұғымдары: «Педагогика», «тәрбие», «педагогикалық іс-әрекет», «педагогикалық ақиқат» және т.б. 83. Дидактиканың жеке ұғымдары: «Оқыту мен оқу»,«оқу пәні», «оқу материалы», «оқу жағдайы», «оқыту құралы», «оқыту тәсілі», «мұғалім», «оқушы», «сабақ» және т.б. 84. Жалпы ғылыми ұғымдар: «Жүйе», «құрылым», «қызмет», «элемент», «тиімділік», «жағдай», «ұйым», «формалау» және т.б. 85. Әлемдік дидактиканың дамуына зор үлес қосқандар:
|