И. Ф. Гербарт, И. Г. Пестолоцци, А. Дистверг,к. Д. Ушинский, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, В. Лай

86. Маңызды дидактикалық теориялар мен тұжырымдамалар қатарына жататындар:

1. Танымдық тұжырымдамаларды дамыту тұжырымдамасы (Г.И.Щукина, т.б.);

2. Дамыта оқыту тұжырымдамасы (Л.В.Занков,т.б.);

3. Проблемалық оқыту тұжырымдамасы (М.И.Махмутов,т.б.);

4. Ақыл-ой әрекетін кезеңді қалыптастыру теориясы (П.Я.Гальперин,т.б.);

5. Білім беру мазмұны теориясы (Л.Я.Лернер,т.б.);

6. Мазмұнды толықтыру теориясы (В.В.Давыдов,т.б.);

7. Оқу процесін тиімдендіру теориясы (Ю.К.Бабанский);

8. Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру теориясы (Т.И.Шамова,т.б.);

9. Оқыту әдістерінің теориясы (М.И.Махмутов, В.А.Онищук,т.б.);

10. Өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру теориясы (М.А.Зорина, М.К.Журавлев,т.б.);

11. Біртұтас педагогикалық процесс теориясы (Н.Д.Хмель,т.б.);

12. Оқытудың тұжырымдамалық тәсілі теориясы (В.Дьяченко,т.б.).

87. Дидактикалық формализмнің теориясына ат салысқандар:

Цицерон, Героклит, Кант

88. Білім берудің мазмұны мен мәнін ашуда соңғы он жылдықта білім беруді ізгілендіру идеясын ұсынғандар:

И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин, В.С.Леднев, Б.М.Бим-Бада, А.В.Петровский т.б.

89. Жеке тұлғаны жан-жақты дамуын қалыптастыруды ұсынғандар:

И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин.

90. Өзара бірлесіп оқыту:

Белланкастер жүйесі (Англияда п.б.)

91. Саралап оқыту:

Мангейм жүйесі

92. ХХ ғасырдың 20 жылдарына тән оқытудың бір түрі:

Бригадалық оқыту

93. Американдық жоспарлар:

«Винетка-жоспар», «Трампа-жоспар»

94. Оқытудың микротоптық жүйесі:

Фронтальді, ұжымдық және т.б.

95. Сабақты дидактикалық мақсатына қарай жіктеуді ұсынғандар:

И.Т.Огородников, И.Н.Казанцев, М.И.Махмутов

96. Сабақ үрдісінің негізгі кезеңдеріне қарай бөлуді ұсынған:

С.В.Иванов

97. Топтық жұмысты оқушылардың оқу еңбегін ұйымдастыру негізінде құруға мыналар жатады:

- оқу міндетін анықтау үшін сынып екі топқа бөлінеді;

- әр топ тапсырма орындайды;

- топтың енгізген жаңалығына орай тапсырмалар іріктеледі;

- топтың құрамы сабақтың мазмұнына қарай өзгереді;

- топтың және құрамның әр түрлі деңгейлікке орай оқушылардың қауымдастық құрамы сұрыпталады және мұның өзі оқушыларға байланысты.

98. И.П.Подласый әдістерді классификациялауды білім көзіне қарай жіктеді:

Сөздік, көрнекілік, практикалық.

99. Ю.К.Бабанский оқыту әдісін 3 топқа бөлді:

1-топ. Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері.

2-топ. Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.

3-топ. Оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері.

100. Г.И.Щукина оқытудың төмендегідей әдістерін көрсетеді:

- ақпараттық дамыту әдістері;

- эвристикалық (іздену) оқыту әдістері;

- білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері;

- жаттығу;

- практикалық жұмыс.

101. И.Т.Огородниковтің пікірі бойынша:әдістерді классификациялау:

Сөздік о.ә., кітаппен жұмыс әдісі, эксперименталды сабақ және бақылау әдісі, жаттығу әдісі, графикалық және жазба жұмыстарын жүргізу әдісі, бағдарламалап оқыту, оқушылардың білімін бағалау мен тексеру әдісі.

102. Оқыту әдістерін классификациялауды ұсынғандар: