II. Работа по теме урока. 1. Р а б о т а над способом составления краткой записи задачи в виде таблицы (№ 120)

1. Р а б о т а над способом составления краткой записи задачи в виде таблицы (№ 120).

2. Р е ш е н и е рифмованной задачи.

Прилетели галки, сели на палки.

Если на каждой палке сядет по одной галке,

То одной галке не хватит палки.

Если же на каждой палке сядет по две галки,

То одна из палок будет без галок.

Сколько было галок? Сколько было палок?

(О т в е т: спросим себя: на сколько во второй раз для заполнения мест на палке нужно было бы иметь больше галок, чем в первый? Легко сообразить: в первом случае для одной галки не хватило места, во втором же сидели все галки и еще двух не хватило; значит, чтобы занять все палки, нужно во второй раз иметь на 1 + 2, то есть на три галки больше, чем в первый. Садится же на каждую палку на одну птицу больше. Ясно, что всех палок было три. Посадим на каждую палку по галке и прибавим еще одну – получим число птиц: четыре. Итак, 4 галки, 3 палки.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям – физкульт-привет!

III. Работа над пройденным материалом.

1. Ф р о н т а л ь н а я работа (№ 121).

2. Р а б о т а в группах (№ 122, п. 1).

3. С а м о с т о я т е л ь н а я работа (№ 123).

IV. Итог урока.

– С какой новой формой записи условия задач мы сегодня познакомились?

Домашнее задание: № 122, п. 2.

У р о к 30.
Сложение трехзначных чисел
с переходом через разряд десятков

Цель: учить использовать алгоритм сложения трехзначных чисел, оформляя запись столбиком.

Ход урока