На стенах комнат были географические карты, таблицы, схемы,

Азбука. На полках приборы, конструкторы, справочники, школьные

Учебники. Комнаты стали напоминать лаборатории и спортивный зал.

И в этом маленьком, но настоящем мире мы предоставили детям

Очень большую свободу деятельности. Здесь были даже настоящие

Опасности -- лесенка и канат поднимались до потолка, и оттуда

Можно было упасть, инструменты были острыми, и ими можно было

Поранить руки и ноги, клеммы трансформатора находились под

напряжением до 250 вольт, и током могло "ударить". Мы дали

Возможность детям познакомиться со всеми опасностями и,

Убедившись в их осторожности, сняли массу педагогических

Ограничений и норм. А затем стали наблюдать, как идет развитие в

Сравнительно свободных и необедненных условиях. Условия были

Такими, чтобы помогать развитию, точнее -- появлялись раньше,

Чем оно начиналось. При этом мы, взрослые, конечно, не

Оставались посторонними наблюдателями, а старались принимать

Самое деятельное участие в жизни детей.

Мы еще не знали, когда ребенок способен научиться читать, и

Поэтому уже у годовалого сынишки были буквы на картонках и

Кубиках, кусок линолеума на стене вместо классной доски и мел,

Карандаши и бумага, буквы из пластмассы и проволоки, букварь и

Детские книжки для первого чтения. И так не только для грамоты,

Но и для счета, конструирования, гимнастики, труда и прочего,

Что нам удавалось сделать.

Результаты не заставили себя ждать. Они были столь неожиданными,

Что заставили глубоко увязнуть в начатом деле и докопаться до

НУВЭРС.

Оказалось, что читать ребятишки могут научиться очень рано --

Алеша прочел первое слово в 2 года 8 месяцев, Антоша -- в 3 года

И 3 месяца, Аня и Оля в 3 года 4 месяца. К трем с половиною

Годам они овладевают счетом, как школьники-первоклассники, а с