II.2.Сравнительный анализ эмоционального развития детей дошкольного возраста

В результате проведения данной экспресс – диагностики детей дошкольного возраста получены следующие данные, которые отражены в приведенных в диаграммах (рис.1,2,3):

а) по группе детей с задержкой психического развития:

¾ 9 человек имеют высокий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 30 % от общего количества.

¾ 14 человек имеет средний уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 47% от общего количества;

¾ 7 человек имеют низкий уровеньсформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 23% от общего количества.

Рис. 1 Уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях детей дошкольного возраста с ЗПР

б) по группе детей с умственной отсталостью:

¾ 2 человека имеют высокий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 7% от общего количества.

¾ 9 человек имеют средний уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 30% от общего количества;

¾ 19 человек имеют низкий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 63% от общего количества.

Рис. 2 Уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях детей дошкольного возраста с УО

в) по группе детей с нормой развития:

¾ 19 человек имеют высокий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 54 % от общего количества;

¾ 7 человек имеют средний уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 33% от общего количества;

¾ 4 человека имеют низкий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 13 % от общего количества.

Рис. 3 Уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях детей дошкольного возраста с нормативным развитием

В результате проведения данного исследования мы получили, что большинство детей с задержкой психического развития имеют средний уровень выражения эмоциональных состояний, у детей с умственной отсталостью преобладает низкий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, а у детей группы норма – высокий уровень.

Оценка результатов напрямую даёт представление о сформированности умений узнавать и понимать эмоциональные состояния, соотносить эмоциональные состояния на разном стимульном материале.

На 1 этапе при узнавании и понимании портретных изображений по пяти базовым эмоциям: радость, грусть, испуг, удивление и злость были зафиксированы результаты (табл. 2).

Таблица 2