ВВЕДЕНИЕ. Учебно-методические рекомендации

ПРАКТИКА ПО ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

НЕСПЕЦИАЛЬНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВIV КУРСА

Учебно-методические рекомендации

Витебск

Издательство УО «ВГУ им.П.М. Машерова»

2008

УДК

ББК

Составители: – Т.Е. Косаревская – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии УО «ВГУ имени П.М. Машерова».

- В.П. Волчек – старший преподаватель кафедры психологии УО «ВГУ имени П.М. Машерова».

-Р.Р. Кутькина – старший преподаватель кафедры психологии УО «ВГУ имени П.М. Машерова».

- Е.П. Милашевич – старший преподаватель кафедры психологии УО «ВГУ имени П.М. Машерова».

Рецензент:

Производственная практика по психологии: Методические рекомендации. – Витебск: Изд-во УО «ВГУ им. П.М.Машерова», 2008. - с.

Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей.

© Т.Е. Косаревская, В.П. Волчок, Р.Р. Кутькина,

Е.П. Милашевич,

©Издательство УО «ВГУ имени П.М. Машерова»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Важным элементом современного высшего образования является методическая подготовка будущих специалистов, которая позволит им эффективно применять свои знания на практике, осваивать все новое, что появляется в области профессиональной деятельности.

Педагогическая практика студентов на 4 курсе проводится с отрывом от учебных занятий. На этом этапе освоение профессиональных навыков осуществляется посредством выполнения всех функций учителя, что предполагает «погружение» в жизнь и проблемы современной школы. Студентам предстоит самостоятельно провести несколько уроков, различных коллективных и массовых воспитательных дел вместе с учениками. Практика включает также изучение личности и коллектива школьников, что является основным содержанием заданий по психологии, предложенных для студентов. В то же время практика это и способ углубления и расширения знаний, проверки профессиональной пригодности будущих специалистов.

Сущность процесса педагогического взаимодействия предполагает развитие личности не только ученика, но и самого педагога. От личностного потенциала, профессиональных и специальных знаний и умений, взглядов и убеждений будущего педагога зависят эффективность и плодотворность общения и учебного процесса. Поэтому основными принципами практической психолого-педагогической подготовки являются:

§ принцип профессиональной направленности, связывающий содержание психологической подготовки с системой задач профессиональной деятельности педагога;

§ принцип развития личности будущего специалиста, его профессионального самосознания как непрерывного процесса превращения студента в полноценного субъекта педагогической деятельности;

§ принцип системности в организации содержания практической подготовки специалиста, её целостность, структурность, динамичность;