Б) залежить від цілей, предмета, характеру процесів, що вивчаються, особливостей передбачуваних нововведень, міри готовності практики до їх сприйняття

В) залежить від цілей, мети, предмета, характеру процесів, що вивчаються, відмінностей ступенем готовності практики до їх сприйняття.

Г) від надання користувачеві можливості пошуку інформації за відомими даними, або необхідною йому тематикою, вираженою спеціальними запитами.

Д) залежить від змістовної сторони нововведень.

28. Якщо робота об' ємна, то вона ділитися на під етапи. Що визначається на кожному з під етапів?

А) визначається змістовна сторона нововведень, часові рамки і технологій нововведень;

Б) питання аналізу і узагальнення педагогічних явищ будуть розглянути на прикладі оперування з передовим педагогічним опитом.

В) визначається змістовна сторона нововведень.

Г) практичне перетворення; стимулювання пошуку і навчання кадрів; аналіз, узагальнення, апробація і представлення результатів; корекція подальшої роботи.

Д) усвідомленні того, що було зроблено на попередньому етапі, якого рівня розвитку досягли навчанні або виховуванні, що опанували учителя, які вдалося створити умови

29. Які аспекти містить в собі кожен етап дослідження?

А) практичний і діагностичний;

Б) практичний і дослідницький;

В) діагностичний і дослідницький.

Г) практичний, структурний і дослідницький;

Д) дослідницький, практичний і змістовий.

30. Які функції виконуються на кожному під етапі?

А) Діагноста процесу і результатів попереднього етапу, ціле покладанні і спантеличувано; уточнення логіки і процедури цього етапу дослідження; прогнозування результатів; практичне перетворення; стимулювання пошуку і навчання кадрів; аналіз, узагальнення, апробація і представлення результатів; корекція подальшої роботи.

Б) аналіз, узагальнення, апробація і представлення результатів; корекція подальшої роботи; Діагностика процесу і результатів попереднього етапу, ціле покладанні і спантеличувано.

В) практичне перетворення; стимулювання пошуку і навчання кадрів; аналіз, узагальнення, апробація і представлення результатів; корекція подальшої роботи.

Г)процедурі, аналогічній тій, яка використовується при висуненні гіпотези і є уявним перетворенням об'єкту, побудовою моделі потрібного майбутнього.

Д) творчому розкріпаченню педагогів-дослідників, подоланню невпевненості у своїх силах, зняттю психологічних " бар'єрів", поглибленню мотивації пошукової діяльності.

31. Функція діагностики і цілепокладання полягає в..

А) усвідомленні того, що було зроблено на попередньому етапі, якого рівня розвитку досягли навчанні або виховуванні, що опанували учителі, які вдалося створити умови, які дослідницькі завдання були вирішені, а які немає, який рівень дослідницьких підходів і умінь у учасників дослідно-пошукової роботи.

Б) процедурі, аналогічній тій, яка використовується при висуненні гіпотези і є уявним перетворенням об'єкту, побудовою моделі потрібного майбутнього.

В) творчому розкріпаченню педагогів-дослідників, подоланню невпевненості у своїх силах, зняттю психологічних " бар'єрів", поглибленню мотивації пошукової діяльності.

Г)дослідницькі завдання були вирішені, а які немає, який рівень дослідницьких підходів і умінь у учасників дослідно-пошукової роботи.

Д)усвідомленні того, що було зроблено на попередньому етапі, якого рівня розвитку досягли навчанні або виховуванні, що опанували учителі.

32. Практичне перетворення припускає…

А) " запуск" того нововведення, заради якого велася уся підготовча робота: нових предметів, оновлених програм, підручників, технологій і засобів навчання і виховання, інших структур управління, систем атестації або оплати праці педагога і т. п.

Б) практичне перетворення; стимулювання пошуку і навчання кадрів; аналіз, узагальнення, апробація і представлення результатів; корекція подальшої роботи.

В) усвідомленні того, що було зроблено на попередньому етапі, якого рівня розвитку досягли навчанні або виховуванні, що опанували учителя, які вдалося створити умови.

Г) визначення змісту, структури, функції і критерії ефективності комунікативної діяльності учителя, її гуманістичної спрямованості.

Д)питанні аналізу і узагальнення педагогічних явищ будуть розглянуті на прикладі оперування з передовим педагогічним досвідом

33. Які питання розглядає функція "Аналіз, узагальнення, апробація і виклад результатів"?

А) Питання аналізу і узагальнення педагогічних явищ будуть розглянуті на прикладі оперування з передовим педагогічним опитом.

Б) Питання які служать творчому розкріпаченню педагогів-дослідників, подоланню невпевненості у своїх силах, зняттю психологічних " бар'єрів", поглибленню мотивації пошукової діяльності.

В) Питання належних процесів і явищ супроводить увесь процес пошуку, супроводжує його, але особливо виділяють початкову завершальну діагностику, необхідну для орієнтації пошуку і визначення його ефективності.

Г) Спостереження і експеримент застосовуються у багатьох інших науках, і тому їх можна вважати загальнонауковими.

Д) питанні аналізу і узагальнення педагогічних явищ будуть розглянуті на прикладі оперування з передовим педагогічним досвідом

34. Яке головне завдання при виконанні функції "Аналізу, узагальнення, апробації і викладу результатів"?

А) Головне завдання при виконанні цієї функції полягає в усвідомленні того, що було зроблено на попередньому етапі, якого рівня розвитку досягли навчанні або виховуванні, що опанували учителі, які вдалося створити умови;

Б) Головне завдання при виконанні цієї функції полягає в обліку непередбачених обставин на цьому етапі просто потрібне детальніше опрацювання внедренческих документів, послідовності дослідницьких процедур, їх координація і синхронізація.

В) Головне завдання при виконанні цієї функції полягає в тому, щоб виявити вирішальні чинники успіху (чи неуспіху), співвідношення внутрішніх і зовнішніх умов розвитку, взаємозв'язок задуму, змісту, засобів і результатів.

Г) визначити зміст, структуру, функції і критерії ефективності комунікативної діяльності учителя, її гуманістичної спрямованості.

Д) Спостереження і експеримент застосовуються у багатьох інших науках, і тому їх можна вважати загальнонауковими.

35. Корекція подальшої роботи полягає в…

А) питанні аналізу і узагальнення педагогічних явищ будуть розглянуті на прикладі оперування з передовим педагогічним досвідом.

Б) аналізі отриманих результатів і оцінки ефективності апарату і процедур дослідження;

В) висуненні гіпотези і є уявним перетворенням об'єкту, побудовою моделі потрібного майбутнього.

Г) щоб виявити вирішальні чинники успіху (чи неуспіху), співвідношення внутрішніх і зовнішніх умов розвитку, взаємозв'язок задуму, змісту, засобів і результатів.

Д) виконанні цієї функції полягає в обліку непередбачених обставин на цьому етапі просто потрібне детальніше опрацювання внедренческих документів, послідовності дослідницьких процедур, їх координація і синхронізація.

36. Базовою системою для мониторинга виступає–

А. Базова

Б. Аналітична

В. Діагностична

Г. Основна