Д) принципом єдиної подібності

Тести

1.Де експеримент, крім психології застосовується як дослідницький метод для вирішення науково-методичних завдань?

а) в методиці;

б) в математиці;

в) в філософії;

г) в педагогіці;

д) в логіці.

2. Що комплексний педагогічний експеримент дозволяє найбільш достовірно виявити?

А) досягнення і недоліки, обґрунтувати пріоритети, розкрити внутрішні зв'язки і залежності в педагогічних явищах і процесах;

Б) залежність педагогічного процесу від інших наук та досягнення студентів;

В) знання студентів;

В) досягнення та результати в педагогічному процесі;

Г) здібності та недостатні знання в педагогічному процесі;

Д) дієві шляхи для досягнення результату в процесі навчання.

3. Що таке експеримент?

А) активне, систематичне, цілеспрямоване, планомірне та навмисне сприйняття об'єкта, в ході якого здобувається знання про зовнішні сторони, властивості й відносини досліджуваного об'єкта;

Б) зміна або відтворення явища з метою його вивчення в найбільш сприятливих, чітко фіксуються і контрольованих умовах;

В) пошук нових знань або систематичне розслідування з метою встановлення фактів;

Г) систематичне збирання, відображення й аналіз даних про предмет;

Д) процес дослідження певного об'єкта (предмета або явища) за допомогою наукових методів, яке має на меті встановлення закономірностей його виникнення, розвитку і перетворення в інтересах раціонального використання у практичній діяльності людей.

4. Як організується абсолютний комплексний педагогічний експеримент?

А) Якщо ставити за мету пізнання явища як такого, поза його порівняння з іншими явищами;

Б) якщо ставити за мету пізнання явища як такого в порівнянні з іншими явищами;

В) якщо експеримент націлений на вибір найбільш оптимальних умов і засобів педагогічної діяльності;

Г) якщо експеримент націлений на тренування відповідних якостей та знань;

Д) якщо експеримент ставить за мету розділення педагогічного процесу на певні частини за планом.

5. Як організується порівняльний експеримент?

А) якщо експеримент ставить за мету розділення педагогічного процесу на певні частини за планом.

Б) Якщо ставити за мету пізнання явища як такого, поза його порівняння з іншими явищами;

В) якщо експеримент націлений на вибір найбільш оптимальних умов і засобів педагогічної діяльності;

Г) якщо експеримент ставить за мету розділення педагогічного процесу на певні частини за планом.

Д) якщо ставити за мету пізнання явища як такого в порівнянні з іншими явищами.

6. Експеримент, в якому експериментальна і контрольна групи міняються місцями в кожній наступній серії дослідів називається

А) основним експериментом;

Б) перехресним експериментом;

В) активним експериментом;

Г) рольовим експериментом;

Д) загальним експериментом.

7. Принцип, який не вимагає вибору і розробки контрольних об'єктів, зрівнювання умов, а, навпаки, організуєтся в самих різних умовах називається

А) принципом єдності свідомості та розуміння;

Б) принципом діяльності;

В) принципом достовірності;

Г) принципом активності;

Д) принципом єдиної подібності.

8.Експеримент в якому ідеї і гіпотези перевіряються на іншому матеріалі, в дещо інших умовах називається

А) перехресним експериментом;

Б) дублюючим експериментом;

В) основним експериментом;

Г) рольовим експериментом;

Д) активним експериментом.

9. Будь-який експеримент передбачає

А) певну методику об'ективного обліку вихідного стану, проміжних і кінцевих результатів;

Б) дослідження предмета на рівні явища;

В) вивчення одного й того ж педагогічного об'єкта з певним інтервалом за однією й тією ж методикою й програмою;

Г) опрацювання літературних джерел, пов’язаних з досліджуваною проблемою;

Д) наявність позитивного результату.

10. Чи може експеримент в педагогіці претендувати на таку точність результатів, як у фізиці, техніці чи біології?

А) так;

Б) ні;

В) можливо;

Г) при певних характеристиках;

Д) тільки як у техніці.

11. Для вирішення конкретних задач вивчення особливостей психіки і поведінки людини, їх формування в педагогічному процесі використовується багато