П.Тема 3.8. Особи з порушенням опорно-рухового апарату

1. Класифікація осіб з порушенням опорно-рухового апарату.

1.1. Охарактеризуйте осіб з ДЦП (дитячим церебральним паралічем)

1.2. Опишіть порушення при набутих розладах

2. Система корекційно-реабілітаційного впливу при порушеннях ОРА

2.1. Дайте характеристику комплексній корекція при ДЦП (корекція рухової сфери, корекція мовлення, психологічна корекція)- на прикладі роботи Навчально-реабілітаційного центру «Джерело», Медичної клініки Козявкіна

2.2. Ознайомтеся з новітніми реабілітаційними програмами – іпотерапією (їзда на конях), гідротерапією(плавання у воді), праце-терапією (практичні навики ведення домашнього господарства), дельфіно-терапією, світлотерапією, кольоротерапію, музикотерапією, арттерапією (малювання), бібліотерапією (література) з допомогою екскурсій в заклади нового типу.

3. Засоби протезування при порушення ОРА

3.1. Зберіть дані про засоби протезування(візки, милиці, меблі Петьо, ортопедичне взуття, лангети)

4. Система закладів для осіб з порушенням ОРА

4.1. Опишіть діяльність НРЦ «Джерело», дошкільних груп для дітей з ДЦП, Відкритого університету «Україна»

4.2. Прокоментуйте основні позиції створення індивідуальної реабілітаційної програми особи з інвалідністю(ІРП)

5.Психологічні проблеми осіб з порушенням опорно-рухового апарату

5.1. Прокоментуйте труднощі родини при визнанні діагнозу, пошуку винних, перевірці правильності діагнозу, прийнятті хвороби, початку реабілітаційного процесу.(за результатами консультування)

5.2. Опишіть труднощі осіб з порушенням ОРА при здобутті освіти, працевлаштуванні, соціалізації(на прикладі психологічних задач).5.3.

5.3. Проведення корекційної гри на розвиток орієнтації в навколишньому і на відчуття довіри до партнера. Студенти розбиваються на пари (один – здоровий, інший з порушеннями зору чи опорно-рухового апарату). Завдання гри полягає у швидкому хаотичному переміщенні в «натовпі». Завдання «супроводжуючого» уберегти інваліда від травми.

Навчальні засоби: Засоби для симуляції неповносправності:– окуляри/маска, затички до вух, м’ячик, рукавиці. Роздаткові матеріали: письмові інструкції для „неповносправних” і „здорових”; форма „Що може допомогти”.

Терміни для засвоєння: неповносправний, архітектурна безбар’єрність,дитячий церебральний параліч, парез, параліч, тремор, гіперкінез, салівація, атонія м’язів, дизартрія, анартрія, лангет, візок,іпо-терапія, гідро-терапія, праце-терапія.

Запитання для самоперевірки:

1. Дайте визначення «неповносправності» згідно Світової організації здоров’я.

2. Наведіть синоніми слова «неповносправний».

3. Що визначає первинний дефект, вторинні відхилення в розвитку наведіть приклади.

4. Вкажіть вікові параметри осіб з інвалідністю.

5. Перелічіть осіб із порушеннями розвитку (за видами захворювань).

6. Наведіть причини виникнення інвалідизації, згрупуйте їх на вроджені і набуті.

7. Посилаючись на першоджерела, вкажіть ступені порушення діяльності аналізаторів.

8. Перелічіть основні групи осіб із інвалідністю, наведіть приклади ступеню ураження аналізатора чи системи.

9. Охарактеризуйте осіб з порушенням слуху і зору, вкажіть компенсаторські функції організму.

10. Перелічіть мовленнєві порушення, дайте їм характеристику

11. Назвіть основні порушення опорно-рухового апарату, засоби реабілітації.

12. Підберіть приклади з історії хвороби осіб з інтелектуальними порушеннями.

13. Назвіть громадські організації, які допомагають особам з інвалідністю.

14. Складіть мережу закладів освіти, медичного профілю, праці і соціального захисту, які надають допомогу особам з інвалідністю.

15.Ознайомтеся із специфічною формою комунікації нечуючих та незрячих(мовою Жестів, дактильною азбукою і шрифтом Брайля).

Література:

1. Богданова Т.Б. Сурдопсихологія. М.: – Академія, 2002.- 220с.

2. Дефектологічний словник. Навчальний посібник (рек. МОН України) // Бондар В.І., Синько В.М., Колесник І.П., Руденко Л.М. та ін. / За ред. Бондаря В.І., Синькова В.М.- К. МП Леся, 2011.- 528с

3. Волкова Л.С. Логопедия. –М.: Просвещение, 2002.- 525с

4. Волошинський О., Каспрук І., Малинович Л., Сварник М. Сільський відпочинок для неповносправних: посібник для власників агроосель та людей з інвалідністю, котрі бажають розпочати власну справу. – Львів: Ліга-Прес. - 2011. - 232 с.

5. Окамото Г. Основи фізичної реабілітації. – Львів: Галицька видавнича спілка, 2002. – 293 с.

6. Понятійно-термінологічний словник / Под ред. Бондаря В.І.- Луганськ.:, 2004.- 400с.

6. Синьов В.М, Кобернік Г.М.Основи дефектології, К.:Вища школа, 2004.-118с.

7. Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки. Збірник наук. праць. Вип.1, 2003.- 64с.

8. Синьова Є.П. Тифлопсихологія.-К.: ВО УФЦ- БФ „Візаві”, 2002.- 294с.

Синьова З.П. Рельєфно-крапкове письмо сліпих. Шрифт Л.Брайля, 2003.- С.2-14

9. Специальная психология: учебн. пособ. / [сост. В. И. Лубовский, В. Г. Петрова, Т. В. Розанова и др.; под. ред. В. И. Лубовского]. – 6-е изд. – М.: Академия, 2009. – 560 с.

10. Стадненко Н.М., Ілляшенко Т.Д., Борщевська Л.В., Обухівська А.Г. Методика діагностики відхилень в розумовому розвитку молодших школярів та старших дошкільників.- Кам’янець-Подільський.: абетка, 1998.- 144с.

Стадненко Н.М., Матвєєва М.П., Обухівська А.Г. Нариси з олігофренопедагогіки.- Кам’янець-Подільський, 2002.-199с.

Посібник з активного відпочинку та туризму для неповносправних / [уклад.: М. Сварник, Я. Грибальський, Ю. Войтюк, Є. Свєт, Т. Ревіна, А. Любімов, О. Стадник, Г. Холлі, Л. Скреткевич, О. Волошинський, О.Стрєльников, І. Дубровський, О. Федорович]. – Львів: Каменяр, 2005 – 152 с.

11. Пантюк Т. І. Основи корекційної педагогіки: навч.-мет. по­сібн. / Т. І. Пантюк, О. В. Невмержицька, М. П. Пантюк, 2-ге вид. - Дрогобич: ДД ПУ, 2009. - 324 с.

12. Практика активного туризму та відпочинку для неповносправних: матер. міжнар. конф. «Практика активного відпочинку та туризму для неповносправних», (Львів, 8–11 квітня 2005 р.). – Львів: Каменяр, 2005 – 156 с.

13.Чуємо серцем. Нариси з історії Львівської обласної організації УТОГ.- Львів.: Сполом, 2003.- 111с.