П. Тема 3.2 Визначення неповносправності. Основні поняття

1.Групи інвалідності і їх характеристика.

1.1. Поділіть осіб з інвалідністю за віковими параметрами, використовуючи знання з вікової психології, вкажіть вікові параметри.

2. Класифікація захворювань -МКХ-10.

2.1. Здійсніть класифікаціюосіб за нозологією, використовуючи матеріали МКХ -10(Міжнародної класифікації хворіб 10 скликання). (використати психологічні задачі)

3. Основні категорії осіб з порушенням розвитку (порушення зору, слуху, мовлення, інтелекту, опорно-рухового апарату, комбіновані порушення).

3.1. Здійсніть класифікацію однієї із категорії осіб з порушенням розвитку, враховуючи час виникнення порушення(вроджені, набуті), складність ураження(повна чи часткова втрата функції), використати психологічні задачі)

3.2. Назвіть науки, які займаються проблемами осіб різних категорій, замалюйте схему.

4. Оцінювання потреб неповносправної особи:

4.1. Проведення рольової гри: ” Неповносправна особа” в групі. Розподіливши ролі, серед яких є „глуха” особа (затички до вух), „слабозора” (заліплені окуляри), „зі спастикою руки” (тримає під пахвою тенісний м’ячик); „з втратою дотикової чутливості” (в рукавицях) студенти виконують у групах спільне завдання (на­приклад, будують з кубиків замок), пізніше „неповносправні” діляться своїми враженнями. Спільно знаходять шляхи, як можна допомогти всім почуватися прийнятими.

5. Актуальні проблеми сучасної науки і практики

5.1. Опишіть сучасні досягнення в галузі протезування осіб із порушеннями зору, слуху, опорно-рухового апарату, оперативного втручання (на прикладі медичних центрів).

5.2. Користуючись Інтернет- ресурсами ознайомтеся з досвідом діяльності новітніх корекційно-реабілітаційних закладів м.Львова (Навчально-реабілітаційних центрів «Джерело», «Левеня», «Мрія».)

5.3. Вивчіть діяльністю громадських організацій УТОГ(товариства глухих), УТОС(товариства сліпих), Надія (громадської організації для осіб з Дитячим церебральним паралічем.)

Терміни для засвоєння: аномальний, неповносправний, інвалід, навчально-реабілітаційний центр, заклада компенсую чого типу, інтеграція, інклюзія, адаптація, соціалізація, деривація, сегрегація.

П. Тема 3.3. Особи з порушенням слуху(сенсорні)

1.Анатомо-фізіологічний аспект слухового аналізатора

1.1. Спираючись на знання з курсу «Анатомія і фізіологія організму людини», покажіть на схемі розташування центрального і периферійного відділів слухового аналізатора, вкажіть функції кожного з них.

1.2. Здійсніть опис діяльності 3–х частин периферійного відділу слухового аналізатора (артикуляційного, голосового і дихального) із зазначенням їх функцій.

1.3. Використовуючи історії хворіб здійсніть класифікацію захворювань, вкажіть місце ураження функції і прогноз(корекційний), використати психологічні задачі).

2. Різновиди порушення слухової функції (в залежності від часу виникнення ступеня ураження)

2.1. Дайте характеристику розвитку мовлення і стану слухової функції нечуючої (глухої)і слабочуючої особи.

2.2. Продемонструйте уміння спілкуватися із допомогою дактильної азбуки та жестової мови, використовуючи електронний курс авторів С. Кульбіди та Н. Іванюшевої(електронна програма оцінювання рівня виконання завдань).

2.3. Прокоментуйте відеоматеріал на тему «Психологія» із відео словника «Жестова мова» за участю нечуючих осіб.

3. Соціалізація та адаптація осіб з порушенням слуху в соціум

3.1. Прокоментуйте освітні проблеми осіб з порушенням слуху (відбір дітей в освітні заклади ПМПК(психолого-медико-педагогічною консультацією).

3.2. Прокоментуйте питання працевлаштування та профвідбору осіб з порушенням слуху.

3.3. Переглянувши відеоматеріал та вивчивши спеціальну літературу, складіть анотацію про життєві успіхи осіб з порушенням слуху.

3.4. Складіть перелік основних питань з якими звертаються особи з порушенням та їх родини до психолога

4. Мережа освітніх і професійних закладів для осіб з порушенням слуху

4.1. Описати історію створення і функціонування освітніх закладів для осіб з порушенням слуху - школа № 101 Марії Покрови(Львів), спеціальні класи ЗОШ № 95 (м Львів)

4.2. Користуючись електронними матеріалами журналу «Наше життя» ознайомитися із роботою УТОГ(Всеукраїнського товаристського об’єднання глухих).

Терміни для засвоєння: глухі, слабочуючі, оглухлі, кохлеарна імплантація, слуховий апарат, протезування, аудіометр, дактильна азбука, жестова мова, зчитування з губ, імпендансометрія,ото акустична емісія, сурдологія, неврит слухового нерву, отит, нейросенсорна глухота, приглухуватість.

П. Тема 3.4. Особи з порушенням зору(сенсорні)

1. Анатомо-фізіологічний аспект слухового аналізатора

1.1. Спираючись на знання з курсу «Анатомія і фізіологія організму людини», покажіть на схемі розташування центрального і периферійного відділів зорового аналізатора, вкажіть функції кожного з них.

1.2. Використовуючи історії хворіб здійсніть класифікацію захворювань, вкажіть місце ураження функції і прогноз(корекційний). (використати психологічні задачі)

2. Різновиди порушення зорової функції (в залежності від часу і місця і ступеня виникнення ураження)

2. 1. Дайте характеристику розвитку мовлення і стану зорової функції (орієнтації в просторі)незрячої і слабозорої особи.

2. 2. Продемонструйте уміння спілкуватися із допомогою шрифту Брайля, ознайомлення із електронною програмою «Javs»

2. 3. Прокоментуйте відеоматеріал на тему «Психологія» за участю незрячих осіб.

3. Соціалізація та адаптація осіб з порушенням зору в соціум

3.1. Прокоментуйте освітні проблеми осіб з порушенням зору (відбір дітей в освітні заклади ПМПК (психолого-медико-педагогічною консультацією).

3.2. Прокоментуйте питання працевлаштування та профвідбору осіб з порушенням зору.

3.3. Переглянувши відеоматеріал та вивчивши спеціальну літературу, складіть анотацію про життєві успіхи осіб з порушенням зору. Крім негативних моментів, треба звернути увагу на життєві успіхи, досягнення як в особистому житті, так і в роботі, громадській діяльності, творчості, бізнесі тощо. Обидва ці моменти – негативний і позитивний – мають виразно прозвучати. Добре, якщо студенти в обговоренні висловлюватимуть збалансовані враження. Це ознака нормалізації сприйняття неповносправності.

3.4. Складіть перелік основних питань з якими звертаються особи з порушенням зору та їх родини до психолога

4. Мережа освітніх і виробничих закладів для осіб з порушенням зору

4.1. Описати історію створення і функціонування освітніх закладів для осіб з порушенням зору. Навести приклад діяльності НРЦ «Левеня»(Львів)., школи № 100.

4.2. Користуючись електронними матеріалами журналу «Виклик» ознайомитися із роботою УТОС(Всеукраїнського товаристської організації сліпих).