Примерные конспекты коррекционных занятий. Занятие № 1 «Путешествие в Глазоград»

Занятие № 1 «Путешествие в Глазоград»

Программное содержание:

1. Дать детям представление об их индивидуальных зрительных возможностях, учить рационально использовать имеющееся зрение.

2. Закреплять правила ухода за глазами.

Оборудование: разноцветные воздушные шарики, нарисованные глаза птиц, животных, людей, индивидуальные зеркала, карточки с изображением цифр (букв), 1—2 надувных мяча, косынки для завязывания глаз.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог приглашает детей отправиться в путешествие в волшебный город и загадывает загадку про его жителей:

На ночь два оконца

Сами закрываются

А с восходом солнца

Сами открываются. (глаза)

Дети отгадывают загадку и узнают, что они отправляются в Глазоград.

1. Под сказочную музыку дети заходят в группу, которая украшена воздушными шариками с наклеенными на них глазами разного цвета, размера и формы.

2. Дидактическая игра «Узнай, чьи глаза?». Дети узнают глаза лисы, зайца, совы, кошки, орла, человека (возможны картинки подсказки).

Педагог спрашивает у детей, что защищает глаза от ветра, дождя, соринок и других неприятностей. Выслушав мнение детей, педагог обобщает и уточняет их своим рассказом о значении век, ресниц, бровей: веки — защищают глаза от ветра, снега, дождя; когда глаза устают, веки их закрывают, чтобы они отдохнули; ресницы — защищают глаза от пыли, соринок; брови — задерживают воду, мыльную пену, капли пота, которые стекают со лба.

Во время рассказа педагога дети рассматривают свои глаза в индивидуальные зеркала.

3. Игра-соревнование «Самые внимательные и быстрые глаза». Дети выстраиваются в круг, в центре которого на столе лежат перевернутые карточки с изображением цифр, букв или предметов. Педагог называет по имени 2 — 3 детей, они подбегают к столу, поднимают любую карточку и называют изображенную на ней цифру (букву, предмет). Кто быстрее выполнит задание, тот самый внимательный и быстрый.

4. «Попади по мячу с завязанными глазами»

Педагог предлагает проверить, смогут ли дети обойтись без помощи глаз в игре.

5. Дидактическая игра: «С какого расстояния я вижу»

Перед детьми выставляют игрушку небольшой величины и предлагают отойти как можно дальше, но чтобы игрушка была четко видна. Педагог помогает каждому ребенку определить

свое расстояние, с которого видна игрушка, делают вывод о том, кто из ребят должен сидеть во время занятия за первым столом, а кто немного дальше.

6. Игровое упражнение: рассмотри мелкое изображение предмета, с лупой и без неё. Когда было лучше видно предмет?

7. В группу приходит Доктор Айболит (переодетый взрослый, врач-офтальмолог детского сада, или можно использовать доктора-куклу), он проводит с детьми игру «Можно-нельзя» (рассматривание карточек-рецептов с изображением того, что полезно и вредно для глаз, правилами ухода за очками).

Педагог и дети показывают Доктору Айболиту, как они умеют делать гимнастику для снятия зрительного утомления, под сказочную музыку прощаются с Глазоградом.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 2 «Путешествие в город Запахов»

Программное содержание:

1. Уточнять знания детей об органе обоняния, о разнообразии запахов.

2. Продолжать знакомить детей с правилами ухода за ушами, носом, горлом. Оборудование: макет города (разноцветные дома-коробочки), баночки или футляры с

веществами, имеющими разный запах, зеркала, лупы.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог предлагает отправиться в путешествие в город Запахов.

1. — Дорога туда длинная трудная. Сначала мы побежим по тропинке (дети бегают), теперь надо перейти болото (высоко поднимая ноги, дети имитируют прыжки с кочки на кочку), теперь будем маршировать (дети ритмично топают). Ну, вот мы и пришли в город Запахов.

2. Детям предлагают рассмотреть макет города, дома в котором разного размера и цвета. Педагог предлагает детям подойти поближе, рассмотреть город, сообщает, что в каждом из домов живет какой-то запах. А можно увидеть запахи? Предлагает познакомиться с жителями — понюхать домики. Дети нюхают 2 — 3 домика (желтый — запах лимона, розовый — запах мыла, голубой — запах духов).

Педагог спрашивает, как можно одним словом назвать эти запахи (приятные). Обращает внимание детей, что приятные запахи живут в разноцветных домах, спрашивает, где, по мнению детей, живут неприятные запахи? Предлагает понюхать серый или черный домик (уксус, бензин).

3. Игра-соревнование «Кто больше узнает и назовет». Дети делятся на две команды и по очереди называют приятные и неприятные запахи. Педагог хвалит детей и дает информацию о том, что запахи бывают полезные и вредные, приводит примеры — чеснок — неприятный, но полезный и т. д.

Педагог спрашивает, с помощью чего мы чувствуем запахи? Выслушав ответы детей, предлагает рассмотреть детям свои носы, спрашивает, что они увидели (можно дать лупы).

4. Рассказ педагога «Для чего нам еще нужен нос» (сопровождается показом образных иллюстраций).

Нос — это фильтр. В нос попадают пылинки, микробы, но они оседают на волосках.

Нос — это печка. В стенках носа много кровеносных сосудов, кровь горячая, она согревает воздух в носу.

Нос — это сторож. Если нос чувствует запах газа, его стенки набухают, проходы сужаются, газ пройти дальше не может, не пропускает нос и микробов, они смываются со стенок жидкой липучей слизью (насморк)

Вот для этого нам нужен нос.

5. Давайте продолжим знакомство с городом Запахов и пойдем в магазин. А по дороге, чтобы было веселей, поиграем (физкультурная пауза). Игра в кругу с мячом «Какие бывают носы» (курносые, с горбинкой, крючком, картошкой, длинные, маленькие, с веснушками, приплюснутые и т. д.).

6. Дидактическая игра «Узнай по запаху», «Угадай, где пахнет»

В магазине товар продается, если покупатель угадал по запаху, что находится в коробке (футляре). Дети угадывают по запаху, что лежит в футлярах, и получают карточку с изображением покупки.

Педагог напоминает правила ухода за носом, подкрепляя свой рассказ иллюстрациями-картинками (здоровый нос — больной нос).

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 3 «Путешествие в замок Шумов и Звуков»

Программное содержание:

1. Формировать представлений детей о многообразии звуков в окружающем нас мире, о свойствах звука (длительность, сила, высота,).

2. Дать детям элементарные знания об органе слуха и его гигиене.

Оборудование: магнитофон и аудиозаписи (мелодии, голоса птиц, неприятные звуки),

лейка с водой, повязки на глаза, демонстрационная картина-схема «Ухо», игра «Здоровые уши — больные уши», дидактическая игра «Путаница», ворота, построенные из крупного «Строителя-конструктора».

Ход занятия

Организационный момент. Педагог предлагает детям отправиться в путешествие в Замок Шумов и Звуков, но чтобы пройти в ворота Замка, надо без запинки сказать слова наоборот:

громкий — тихий

короткий — длинный

звонкий — глухой

быстрый — медленный

высокий — низкий

плавный — отрывистый

сильный — слабый

1. Дети проходят через ворота в затемненную групповую комнату, им предлагают сесть удобно на ковер, кто, где хочет, и завязывают глаза.

2. Педагог предлагает познакомиться с жителями, постараться их назвать, угадать.

Дети с завязанными глазами должны определить характер шумов и звуков. Можно шуршать пакетом, стучать мячом об пол, лить воду, свистеть в свисток, рисовать по бумаге карандашом, резать ножницами; можно включить аудиозапись — шум прибрежной волны, пение птиц, крики животных, шелест листьев, скрип тормозов и т. д. Педагог хвалит детей за правильно угаданные звуки и шумы и просит назвать приятные и неприятные звуки:

приятные — шелест листвы, спокойная музыка, пение, звуки прибоя, дождя, звон колокольчика...

неприятные — скрип тормозов, грохот, гром грозы, металлический лязг, пронзительный визг...

3. Игра малой подвижности «Где звенит?». Дети с завязанными глазами перемещаются на ковре туда, где звенит колокольчик.

Педагог сообщает детям, что пора возвращаться домой, дети снимают повязки, в групповой комнате включается свет.

4. Педагог спрашивает у детей, понравилось ли им в Замке Шумов и Звуков, что помогло им услышать все шумы и звуки? Предлагает рассмотреть ухо человека на картине (выставляет картину-схему на мольберт), рассказать с помощью картинок-подсказок, что полезно для ушей, а что вредно, объясняет, как правильно ухаживать за ушами Педагог предлагает детям проверить, хорошо ли слышат их уши?

5. Физкультурная пауза. Подпрыгните (прошагайте, присядьте) столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши (свистну в свисток, топну ногой, стукну в барабан)». У кого еще есть уши? Как они нам помогают?

6. Дидактическая игра.«Путаница» (картинки с изображениями зверей — заяц с ушами белки, медведь с ушами слона, слон с ушами зайца и т. д.).

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 4 «Путешествие на улицу Радости»

Программное содержание:

1. Учить детей понимать мимику, жесты, учить оценивать эмоциональное состояние другого человека и показывать свое с помощью жестов и мимики.

2. Упражнять в мимических и жестовых формах общения.

Оборудование: конверты с пронумерованными заданиями, дидактическая игра «Собери портрет», индивидуальные фланелеграфы, портреты сказочных героев, картинки — схемы с изображением эмоциональных состояний человека (радости, горя, страха, стыда, злости, удивления), изображение на ватмане улицы Радости в произвольной форме.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог просит детей послушать стихотворение и попытаться отгадать, как это стихотворение называется.

Радость пробежала по дорожке, Радость распахнула все окошки. Радуется клен, что он силен, Радугу на ветке держит он. Рады зайцы, что вспугнули волка, Новым шишкам радуется елка. Разбудите, дети всех людей, Радость запрягает лошадей, Надевает лучше одежки, Радость распахнула все окошки.

1. Педагог спрашивает детей: Для чего я сейчас прочла это стихотворение? А вы хотите отправиться на улицу Радости и познакомиться с её жителями? Готовы ли вы отправиться в новое путешествие? Тогда в путь! (Звучит музыка).

2. — Чтобы попасть на улицу радости, нам придется выполнить несколько заданий. Вы готовы? Тогда ищите конверт с заданием № 1.

Задание 1. Знаете ли вы, как можно назвать одним словом выражение лица? (мимика). Попробуйте правильно назвать, угадать, какая мимика на этих картинках-схемах (на доску выставляются картинки-схемы, дети называют эмоциональное состояние, педагог подсказывает, обобщает ответы, рассуждения детей).

Педагог предлагает детям изобразить с помощью мимики зайчишку-трусишку, хитрую лису, злого Карабаса-Барабаса, девочку-плаксу или царевну Несмеяну, Пятачка, у которого лопнул шарик, веселого Буратино. Хвалит детей за старание, умение правильно и выразительно показать состояние героев сказок.

Задание 2. «Выложи свой портрет на фланелеграфе и расскажи, какой ты» (дети, сидя за столами, выкладывают на фланелеграфах свои портреты-лица: овал лица из ниточки, волосы из ниток, брови, уши, глаза, рот — вырезаны из картона разного цвета и формы, нос — ниточка).

Педагог предлагает детям выкладывать разные настроения, заканчивают работу изображением хорошего настроения.

По желанию дети описывают свой портрет, отличая особенности своей внешности и настроения.

Задание 3. Физкультурная пауза. Педагог интересуется, какое у детей сейчас настроение? Предлагает проверим это в игре «Как живешь?»

— Как живешь? — Вот так! (показать большой палец)

— А плывешь? — Вот так! (любым стилем)

— Как бежишь? — Вот так! (бег на месте)

— Вдаль глядишь? — Вот так! (руки «козырьком» или «биноклем»

— Ждешь обед? — Вот так! (подпереть щеку рукой)

— Машешь вслед? — Вот так! (помахать рукой)

— Утром спишь? — Вот так! («ручки под щечку»)

— А шалишь? — Вот так! (показать «нос»)

Задание 4. Педагог напоминает детям, что есть такие движения рук, головы, ног, которые что-то обозначают. Они называются жестами. Некоторые жесты вам знакомы, и вы сами ими пользуетесь. Давайте поиграем: я показываю жест, а вы попробуйте догадаться, что он обозначает:

потереть лоб — вспомнить что-то,

приложить палец к губам — тише говорить,

развести руки — ничего не поделаешь,

протянуть руку — хочу поздороваться,

хлопнуть по лбу — вспомнить что-то,

приподнять плечи — не знаю и т. д.

Педагог делает вывод, что с помощью жестов и мимики люди могут общаться, передавать свое настроение, эмоциональное состояние, делать речь выразительнее.

Задание 5. Рассказать с помощь жестов и мимики стихотворение «Кто кого» А. Орловой.

— Кто кого обидел первый?

— Он меня!

— Она меня!

— Кто кого ударил первый?

— Он меня!

— Она меня!

— Вы же раньше так дружили!

— Я дружил!

— И я дружила!

— Что же вы не поделили?

— Я забыл!

— И я забыла!

Педагог приглашает двоих детей для инсценировки стихотворения, хвалит их, предлагает обняться, помириться и никогда больше не ссориться. Можно обыграть стихотворение несколько раз.

Задание 6. Педагог показывает детям нарисованную на большом листе ватмана улицу Радости — разноцветные, разной формы и размеров домики, в окна которых выглядывают сказочные герои. Педагог предлагает назвать героев, дорисовать им улыбки и выучить их любимую игру-танец «Если весело живется...» (выполняется в кругу под общее пение).

Если весело живется, хлопай так (хлоп-хлоп),

Если весело живется, топай так (топ-топ),

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,

Если весело живется, хлопай так (хлоп-хлоп).

Движения могут придумывать сами дети по желанию или по очереди. Педагог выясняет, что понравилось детям в сегодняшнем путешествии? Чему они научились?

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 5 «Сказочное путешествие»

Программное содержание:

1. Дать знания о скелете человека (основные части: подвижные и неподвижные).

2. Учить детей правильной осанки во время ходьбы и сидением за столом.

3. Показать оказание первой помощи при переломе.

Оборудование: кукла (мягкая игрушка), таблица «скелет человека», дидактическая игра «Положи правильно», картинки с изображением продуктов питания, сказочные короны на каждого ребенка.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог сообщает детям, что сегодня они отправляются в сказочное путешествие.

1. Для этого детям надо превратиться в сказочных героев — принцев и принцесс (каждому ребенку на голову надевают маленькую корону — из картона, фольги или пластмассы).

— Ну вот, мы готовы отправиться в новое путешествие, только одно условие — вы должны следить за своей осанкой, как настоящие принцы и принцессы. Вы готовы?

Звучит торжественная музыка, дети идут по кругу и садятся на стульчики.

3. Вот мы и в сказке, а вот и сказочный житель! Давайте поприветствуем его, поздороваемся.

Кукла Петрушка здоровается с детьми и падает (педагог перестает ее держать).

— Почему Петрушка упал? Почему не может стоять? (У него нет опоры).

— А что составляет опору в людях? (Скелет)

— Давайте рассмотрим скелет человека: череп, позвоночник, кости рук и ног, кости таза, грудная клетка — это его части (по таблице), затем дети прощупывают все названные выше части на себе.

3. Рассказ педагога.

— Скелет необходим человеческому организму. Разве смог бы Петрушка сесть на велосипед и кататься с утра до вечера, или прыгать, или мяч гонять? Нет! Без скелета это невозможно! Но и это еще не все. Сердце, легкие и другие наши внутренние органы без скелета оказались бы незащищенными мешали бы друг другу, не давали работать. А это значит, что человек не смог бы жить.

В человеческом теле около 200 костей. Вместе они и образуют скелет. У каждой кости свои обязанности: позвоночник — основной стержень тела, к нему присоединены ребра.

— Сколько их, сосчитайте (12 пар). Ребра образуют грудную клетку... Сзади и с боков органы человека защищают кости таза. Нащупайте их у себя.

К тазу прикреплены кости ног. Их называют «нижние конечности», а руки — «верхние конечности». Руки и ноги мы можем сгибать разгибать с помощью суставов. Педагог предлагает детям выполнить движения руками и ногами. Кости черепа защищают наш мозг, они неподвижны.

4. Физкультурная пауза.

Педагог просит детей встать, потянуться, вдохнуть — выдохнуть. Далее продолжает. Прислушайтесь, что вы слышали? Поднимите руки вверх, в стороны, согните, разогните, присядьте, встаньте (2—3 раза). Что вы слышите? (Чувствуют, как двигается сустав.) Педагог благодарит детей. Убедительно рассказали. Вы только что стали исследователями своего организма.

5. «Оказание первой помощи».

Педагог создает игровую ситуацию. Слышите стон? Это Баба-Яга! Она с печки упала, ногу сломала, просит помощи! Дети оказывают первую помощь пострадавшей — накладывают шину, делают повязку, предварительно обговаривая название предметов, их назначение и применение, (рекомендуется использовать алгоритм)

Педагог спрашивает детей. Как вы думаете, только ли у человека есть скелет? (И у птиц, и у рыб, и у животных тоже есть скелет.)

6. Дидактическая игра «Положи правильно» (к цветному или силуэтно-контурному изображению сказочных героев (золотая рыбка, Кощей Бессмертный, лисичка-сестричка, змея, Петушок — золотой гребешок, гном) надо подобрать подходящий скелет):

Педагог задает детям вопрос. Что необходимо, чтобы кости росли, укреплялись? (Правильное питание.) Какие продукты для этого необходимы? (Молоко, творог, сыр, кефир, рыба.)

— Посмотрите на портреты этих сказочных героев и скажите какое у них главное отличие? (слева — Баба-Яга, Старик-Лесовик, Гном, справа — Иван-Царевич, Царевна-Лебедь)

— Правильно, у героев слева плохая осанка, они ссутулились, а у героев справа осанка правильная, они стоят прямо.

7. — А теперь проверьте себя и свою осанку! (Звучит торжественная музыка, дети двигаются по группе, следят за своей осанкой, педагог помогает детям.)

В конце занятия дети попрощаются со сказкой и сказочными героями, всем пора домой. «1-2-3 — вот и дома мы» — снимаем короны.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятия № 6 «Сказка ложь, да в ней намек»

Программное содержание:

1. Учить детей правилам общения с людьми в различных жизненных ситуациях.

2. Воспитывать осторожность, осмотрительность при встрече с незнакомыми. Оборудование: магнитофон, аудиозапись «Письмо от Бабушки-Загадушки», куклы для театра или игрушки, маска лисы, игра-лабиринт «По какой дорожке нужно идти Красной Шапочке», наборы фломастеров на каждого ребенка, цветные или черно-белые иллюстрации «Опасные ситуации».

Ход занятия

Организационный момент. В группе на видном месте лежит конверт с письмом без адреса.

1. Педагог предлагает детям заглянуть и узнать, от кого это письмо (достает из конверта аудиокассету). Чтобы узнать, кто прислал нам это необычное письмо, надо (включить магнитофон и послушать кассету).

2. Игра с элементами драматизации «Угадай сказку»

Дети удобно сидят на ковре или на стульчиках вокруг магнитофона. Педагог включает запись.

— Здравствуйте, дорогие ребята. Это я, Бабушка-Загадушка! Сегодня я принесла вам необычное письмо с необычными загадками. Эти загадки — отрывки из разных сказок. Внимательно послушайте их, постарайтесь узнать сказки, вспомнить их, а затем рассказать и как бы вы поступили на месте героя? Желаю вам успехов, ваша Бабушка-Загадушка.

Далее звучит запись отрывков из сказок. По каждому отрывку педагог проводит с детьми мини-обсуждение и обыгрывание подобной ситуации в реальной жизни с помощью кукол или в форме игры-драматизации.

3. Игровая ситуация № 1 (русская народная сказка «Маша и Медведь»)

Высоко сижу, далеко глажу!

Не садись на пенек, не ешь пирожок!

Неси бабушке, неси дедушке!

Вопросы детям:

— Как Машенька очутилась у медведя?

— О чем она забыла, когда собирала в лесу ягоды?

— Что придумала девочка, чтобы вернуться домой? Как бы вы поступили, если бы потерялись?

— Что можно сказать про Машеньку? Какая она?

Педагог предлагает обыграть диалог Машеньки и Медведя с помощью кукол, поощряет активные действия детей, помогает сформулировать первое правило:

Не гуляй далеко от дома. Избегай безлюдных мест, пустырей, парков. Всегда помни свой домашний адрес и телефон.

4. Физкультурная пауза Подвижная игра «У медведя во бору»

5. Игровая ситуация № 2 («Красная Шапочка» Ш. Перро) «Я иду к бабушке и несу ей пирожок и горшочек масла» Вопросы детям:

— Что нельзя было делать Красной Шапочке?

— Представите себя на ее месте, как бы вы поступили при встрече с чужим человеком? (обыграть с куклами)

— Кого могла позвать на помощь Красная Шапочка?

— Можно ли разговаривать с незнакомыми на улице?

Педагог и дети вместе формулируют второе правило:

Не вступай в разговор с чужими людьми. Не рассказывай и не показывай, где ты живешь. Будь внимателен и осторожен, общаясь с незнакомыми.

6. Дидактическая игра «По какой дорожке нужно идти Красной Шапочке?»

Дети, сидя за столами, находят и рисуют фломастером самую неопасную дорожку для Красной Шапочки, затем аргументируют свой выбор.

7. Игровая ситуация № 3 (русская народная сказка «Кот, Петух и Лиса»)

Несет меня лиса,

За темные леса,

За высокие горы,

За синие реки...

Вопросы детям:

— В чем ошибка Петушка?

— Как хитрая Лиса смогла украсть Петушка?

— Как проявил себя Кот?

— Как должен был поступить Петушок, когда Лиса заговорила с ним?

— Правильно ли сделал Петушок, что стал громко кричать и звать на помощь своего друга?

Педагог проводит игровой тренинг «Что делать, если тебя пытаются похитить?» (Надо звать на помощь.)

Затем все вместе формулируют третье правило:

Никуда не ходи с незнакомыми людьми. Не играй вблизи машин, в которых сидят люди. При необходимости громко проси о помощи.

8. Физкультурная пауза «Петушок»

Петушок веселый жил,

Головой весь день крутил.

Влево, вправо повернул,

Ножку левую согнул,

Потом правую поднял

И на обе снова стал.

Начал крыльями махать,

Поднимать и опускать.

Наклонился влево, вправо,

Хорошо на свете, право!

А потом гулять пошел,

Червячка себе нашел

Дети в кругу выполняют движения, согласно словам текста.

Игровая ситуация № 4 (русская народная сказка «Волк и семеро козлят»)

Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла, Молочка принесла... Вопросы детям:

— Какая беда случилась с козлятами?

— Как злой волк смог обмануть козлят?

— Как спасся маленький козленок?

— Можно ли было козлятам избежать беды?

— Как бы вы поступили в подобной ситуации?

Организуя обсуждение, педагог предлагает разыграть нескодько типичных ситуаций «Если чужой стучится к вам в дом», помогает детям сформулировать четвертое правило:

Не открывай дверь незнакомому человеку. При необходимости позвони соседям, вызови милицию по телефону «02».

9. Игра на развитие слухового внимания «Угадай, чей голосок»

Водящий стоит в кругу с закрытыми глазами, остальные дети движутся по кругу и поют или говорят:

Вот построили мы круг,

Повернемся разом вдруг.

А как скажем:

«Скок-скок-скок!» — (говорит один из игроков)

Угадай, чей голосок?

Педагог еще раз вместе с детьми повторяет правила поведения в опасных ситуациях, подкрепляя их иллюстрациями.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Содержание требований программы,

примерное тематическое планирование,