Методика написания развернутого анализа учебного занятия

Для совершенствования педагогического мастерства преподаватель должен уметь правильно и детально проанализировать любое занятие. Особенно важным это является для молодых преподавателей, которые таким образом приобретают опыт преподавания предметов и педагогического опыта вообще. Облегчить работу над анализом помогут нижеприведенные советы и схемы.

Схема комплексного анализа занятия

1. Дата, группа.

2. Количество студентов (общая, отсутствующих, присутствующих).

3. Подготовка аудитории к занятию (порядок, доска, ТСО).

4. Учебная программа - рабочий план (соответствие)

5. Связи: между темами, межпредметные.

6. Организация в начале и в конце занятия.

7. Подготовка студентов к занятию (затраченное время).

8. Сообщение темы и цели занятия.

9. Соответствие структуры занятия его типу.

10. Логическая последовательность между элементами занятия.

11. Рациональность распределения времени на каждый элемент занятия.

12. Методы проверки знаний.

13. Четкость формирования вопросов.

14. Объективность и мотивирование оценок.

15. Методы поощрения.

16. Качество выявленных знаний.

17. Связь теории с практикой.

18. Профессиональная.

19. Научность.

20. Доступность.

21. Эффективность использованных методов и приемов подачи материала.

Тип и структура занятия

Соответствует ли структура занятия выбранному типу и ее целесообразность с точки зрения исследуемой темы в целом. Последовательность отдельных частей занятия (логическая, нелогичная). Обеспечение целостности и законченности занятия (подведение итога).

Содержание занятия

Соответствие программе и уровню науки. Связь с современностью. Достаточно используется материал в воспитательных целях, межпредметные связи.

Методы и приемы обучения на уроке

1. Отвечают ли методические приемы содержанию, типу, цели занятия.

2. Осуществление дидактических принципов: сознательности, активности, наглядности, доступности знаний. Как используется наглядность и ТСО. Организация самостоятельной работы студентов на занятии (вид, место, методика).

3. Как развиваются умственные способности студентов, как активизируется познавательная деятельность: создание проблемных ситуаций, постановка познавательных задач и т.п.. Приемы обеспечения обратной связи.

4. Привитие студентам умений и навыков самообразования (работа с книгой, пособиями, литературой).

5. Оценка знаний студентов. Качество знаний. Домашнее задание: когда давалось, объем, подготовка к его выполнению.

6. Насколько, какими методами были привлечены студенты к активной мыслительной деятельности. Мотивация.

Поведение преподавателя

1. Умение владеть аудиторией и организовать ее для работы. Стиль и тон в работе (бодрость, живость и т. д.).

2. Учет индивидуальных особенностей студентов. Педагогический такт. Культура речи. Наблюдательность.

Организация занятия

1. Наличие плана занятия и степень его реализации.

2. Обеспечение занятия наглядностью, ТСО, учебными пособиями, специальным оборудованием; эффективность их использования,

3. Выполнение основных психологических и гигиенических требований к занятию. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности.

4. Рациональное использование времени.

5. Оптимальная связь фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы на занятии.

6. Наличие и оперативность обратной связи.

7. Состояние учебной документации.

8. Знание предмета преподавателем и уровень его педагогического мастерства.

9. Качество речи преподавателя (интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность, четкая дикция, оптимальность темпа и т.д.).

10. Педагогическая культура, такт и внешний вид преподавателя.

Обучение на занятии

1. Степень достижения основной дидактической цели занятия.

2. Степень реализации принципа научности, глубины усвоения.

3. Связь обучения с практикой.

4. Проблемность в обучении.

5. Доступность обучения. Реализация дифференцированного подхода.

6. Реализация принципа систематичности в обучении.

7. Оптимальное использование методов обучения, их соответствие содержания образования на занятии, его цели, а также возраста и развития студентов.

8. Эффективность использования контроля за знаниями, навыками и умениями и уровень требований, на котором производится их оценка.

9. Оптимальность домашнего задания.

Воспитание на уроке

1. Степень достижения цели на занятии.

2. Реализация межпредметных связей.

3. Развитие общественной активности.

4. Использование возможностей для профориентации и трудового воспитания.

5. Воспитание нравственных отношений между студентами.

6. Уровень эстетического воздействия занятия на студентов.

7. Формирование культуры умственного труда.

8. Воспитательное значение позиции преподавателя отношении студентов (заинтересованное, безразлична). Стиль их взаимоотношений (авторитарный, либеральный, безразличен).

9. Воспитательное значение личности преподавателя в целом.

Деятельность студентов

1. Степень достижения цели занятия.

2. Степень усвоения студентами знаний, формирование умений и навыков, предусмотренных программными требованиями при изучении данной темы.

3. Уровень результативности и эффективности учебной деятельности.

4. Творческая активность студентов, наличие интереса к занятиям и к предмету в целом.

5. Наличие навыков самостоятельной работы. Умение работать с вспомогательными источниками (учебной, справочной, художественной литературой).

6. Умение выделять главное, существенное.

7. Умение планировать, анализировать и оценивать эффективность своей деятельности и деятельности своих товарищей.

8. Умение обобщать и систематизировать.

9. Развитие письменных, графических и специальных умений и навыков студентов.

10. Оптимальность темпа учебной деятельности.

11. Организованность и дисциплинированность студентов на занятии.

Результаты занятия

Достижения цели. Выполнение плана. Объем и качество знаний. Воспитательное и образовательное значение занятия. Что является наиболее интересным в проведении этого занятия. Что можно позаимствовать для внедрения в практику другим преподавателям. Над чем нужно работать преподавателю.

План конспект учебного занятия

Э то пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме занятия.

· Отобрать содержание и способы работы в соответствии с поставленными целями и особенностями коллектива;

· Четко продумать методическое и техническое обеспечение, логику и преемственность этапов учебного занятия;

· Структура занятия в соответствии с его логикой должна быть четкой, со строгим переходом от одной части к другой в соответствии с дидактической целью занятия и закономерностями процесса обучения.

План-конспект учебного занятия должен содержать следующую информацию: