Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Цели и результаты обучения по уровням усвоения учебного материала (выписка из рабочей учебной программы)
| Цель обучения | Название темы и ее содержание | Результат обучения |
| Уровень представления. Познакомить учащихся с содержанием практического занятия. Беседа по ТБ. Уровень понимания. 1. Закрепить и углубить знания по теме «Ферменты» 2. Практически обосновать влияние активаторов и ингибиторов на активность амилазы. Уровень применения. Способствовать формиро-ванию умений и навыков при проведении опытов, развивать познавательную активность, проблемное мышление. Уровень творчества. Научить учащихся составлять творческие задания. | Тема: «Ферменты. Влияние активаторов и ингибиторов на активность амилазы». 1. Влияние активаторов (1% раствор NаС1) на активность амилазы. 2. Влияние ингибиторов (1% раствор СuSО4) на активность амилазы. | Уровень представления. Учащиеся имеют общее представление о содержании занятия. Соблюдают правила по ТБ. Уровень понимания. Учащиеся воспроизводят теоретический материал по теме «Ферменты. Эффекторы, механизм их действия». Изучают инструкцию, работают по заданному образцу. Закрепляют умения и навыки при работе с пипетками. Уровень применения. Учащийся выделяют главное, осмысливают проведение опытов, работают по заданному образцу, отмечают результат, делают вывод. Уровень творчества. Учащиеся составляют ситуационные задачи, кроссворды. |
Т Е Х Н О Л О Г И Ч Е С К А Я К А Р Т А З А Н Я Т И Я.
| Структура занятия | Технология | ||||
| Дидактическая структура | Методическая подструктура | Методы обучения | Средства обучения | Форма организ. деятельн. уч-ся | Время (мин) |
| 1. Организационный момент | Выявление вопросов, требующих разъяснения. Форма учащихся. | Информ.-рецептивный | Слово препо-давателя. | Фронтальная | 5′ |
| 2. Постановка учеб-ных целей и мотива-ция. | Обоснование внутри- и меж-предметных связей. | Информац.-рецептивный | Слово препо-давателя | Фронтальная | 5′ |
| 3. Актуализация опорных знаний | 3.1. Письмен-ный опрос по дидактическим карточкам. 3.2. Устный опрос по практическому обучению | Проблемный Проблемный | Карточки (прилож.№1) Задания (прилож.№1) | Индивидуальная Индивидуальная | 5′ 10′ |
| 4. Формирование новых понятий и способов действий | 4.1. Вводное слово препод. 4.2. Изучение инструкции | Репродуктив-ный Частично-поисковый | Слово препо-давателя (прилож.№2) Инструкция (прилож.№3) | Фронтальная Индивидуальная | 5′ 10′ |
| 5. Закрепление знаний. формирование умений и навыков | 5.1. Самостоят. работа– прове-дение опытов 5.2. Учет результатов, заполнение таблицы. 5.3. Решение задач | Практичес-кий метод Проблемный Проблемный | Инструкции (прилож.№3) Тетрадь для пр. занятий Инструкция (прилож.№4) | Индивидуальная Индивидуальная Индивидуальная | 50′ 20′ |
| 6. Контроль конечно-го уровня знаний, умений | 6.1. Фронталь-ный опрос 6.2. Решение задач на разл. виды конц-ции | Репродуктив-ный Проблемный | Контр. вопр. (прилож.№5) Задачи (прилож.№5) | Фронтальная Индивидуальная | 15′ 20′ |
| 7. Домашнее задание | Домашнее комментирова-ние | Информац.-рецептивный | Повт. теоре-тический м-л по теме: «Ферменты» Выучить содержание практ. зан. № 26 | Фронтальная | 3′ |
Date: 2015-09-05; view: 221; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |