Правила создания положительной психологической атмосферы на уроке

«Внимательно слушай говорящего». В результате выполнения этого правила каждый ученик понимает, что его услышали и поняли.

«Не критикуй одноклассника, что бы он не сказал». К каждому ученику относятся доброжелательно, принимают как факт наличие у него собственного мнения и ценят его вклад в общую дискуссию. В результате ученики получают возможность высказаться открыто и честно, не опасаясь критики и насмешек.

«Если не хочешь говорить, то можешь промолчать» предоставляет детям свободу участия в дискуссии, осторожному обращению с чувствительными детьми, обеспечивает детям необходимую приватность на уроке.

«Относись к другим так же, как ты хочешь, чтобы другие относились к тебе» говорит о признании ценности, уникальности каждого, уважительном отношении к друг другу в общении и взаимодействии. В данном случае естественно возникающие конфликты разрешаются конструктивно, а обратная связь (конструктивные и доброжелательные высказывания одного партнера по взаимодействию в адрес другого) способствуют личному росту.

Методы обучения: кооперативное обучение, мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование, упражнения – энергизаторы.

Кооперативное обучение – в небольших группах (2 – 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в группах формирует качества социальной и личной компетентности, а также умение дружить.

Мозговой штурм используется для стимуляции высказывания детей по тому или иному вопросу. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой – либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощаться идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Правила проведения мозгового штурма:

1. Называя идеи, нельзя повторяться.

2. Чем больше идей, тем лучше.

3. Разрабатывая проблему, подходите к ней с разных сторон, расширяя и углубляя различные подходы.

4. Идеи не критикуются и не оцениваются.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Может быть использована в начале урока, а также для подведения итогов урока.

Она позволяет:

· дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

· уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

· ослабить скрытые конфликты;

· выработать общее решение класса;

· повысить эффективность работы участников дискуссии;

· повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;

· удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Ролевое моделирование – может осуществляться в форме проектов драматических представлений, ролевых игр, радиопередач, телевизионных шоу и других. В этих видах деятельности дети тренируют социально желательное поведение на глазах учителя, получают возможность использовать полученные знания практически. Иногда учитель раздает роли заранее, а иногда только подает идею и просит их импровизировать.

Упражнения –энергизаторы. Класс на уроке или группа детей в середине любой совместной деятельности периодически испытывают снижение энергии. Концентрация внимания затрудняется, снижается продуктивность. Средством преодоления спада энергии может служить короткое физическое упражнение, оживляющее активность группы – Физкультминутка или упражнение – энергизатор. Энергизаторы, или подвижные групповые игры хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и активизируют разные способности детей. В результате использования энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, ученики вновь включаются в работу.

Методика урока:

· объединить учеников в небольшие группы, попросив сесть лицом к лицу;

лучше в одну группу объединять разнополых детей с разной успеваемостью, из разных культурных сред. Для повышения эффективности обучения учитель может поддерживать существование одних и тех же групп на протяжении всего учебного года. Это усиливает дружеские связи между детьми и положительно влияет на обучение в целом.

· предписать каждому определенную роль (чтец, секретарь, докладчик, хронометрист);

· предложить каждому поделиться своей информацией и материалами с остальными членами группы;

· предоставить ученикам в группе возможность разъяснять друг другу непонятное, разрабатывать проблему, подводить итоги обсуждения;

· давать группе оценку;

· для контроля спрашивать по одному ученику из группы и в произвольном порядке;

· способствовать рефлексии учеников или анализу событий, происходящих внутри группы в процессе ее работы;

· установить подходящие для работы группы правила: убедись, что в разговоре участвует каждый, говори ясно и спокойно, говори только по делу. Правила оформляются на плакате в классе; необходимо напоминать их ученикам перед тем, как они начнут работать в группах.

АНАЛИЗЫ УРОКОВ.