Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Здоровьесберегающий потенциал урока
(Колесникова М. Г.)
| Базовые потребности учащегося | Школьные факторы риска | Здоровьесберегающая деятельность учителя на уроке |
| Самоактуализация | Ценности и цели «знаниевой» педагогики – обеспечить адаптацию к требованиям общества за счет: - освоения учащимися предметно – дисциплинарных знаний, умений и навыков (результат обучения); | Ценности и цели личностно – ориентированной педагогики – создать условия для развития личности ребенка за счет: - Обеспечения личностного смысла образования (ориентация на потребности и интересы учащегося); |
| Уважение | - освоения учащимися морально-нравственных норм (результат воспитания). | - деятельностного подхода к обучению (освоение способов деятельности); - развития самостоятельности мышления (умение принимать собственные решения) |
| Общение | - репродуктивно – иллюстративный подход к обучению; - монологический характер обучения; | кооперативное обучение (создание ситуаций обучающего взаимодействия учащихся); создание субъективных ситуаций деятельности учащихся); - диалогическое взаимодействие педагога и учащегося; |
| Безопасность | недифференцированный уровень требований; неадекватные возможностям учащихся методы обучения; «традиционная» система оценивания (нормативная шкала); состязательность, «ярлыки»; недифференцированность, «грубость» шкалы; произвольность норм и критериев; метод вычитания; - неоправданное использование фактора времени; | индивидуально – дифференцированный подход к обучению (индивидуальные траектории обучения в разноуровневой системе учебных предметов); профильность обучения (возможность выбора образовательного маршрута); эффективная система оценивания (критериальная шкала); положительная обратная связь (не наказание); ориентация на успех (фиксация сильных сторон; индивидуальное продвижение; накопительноость); ориентация на конечный результат (открытость и единство требований, независимость от фактора времени); - вовлечение ученика в оценочную деятельность (содействие становлению самооценки); |
| Физиологические | перегрузка; гиподинамия; - неудовлетворительное состояние школьной среды. | рациональное чередование учебной нагрузки; включение в урок приемов психологической разгрузки; включение в урок динамических нагрузок; - соблюдение требований СапПин к состоянию учебных помещений. |
Date: 2016-05-18; view: 839; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |