Бланк – интерпретация к методике

Методика № 4. «Интрперсональная диагностика личности»

(Т. Лири, в модифицированной обработке Е.В.Фалуниной)

Метод для исследования интрперсонального поведения взрослых людей был создан в 1954 оду и представляет собой результат широко ориентированного исследования большого количества специалистов, исследующих анализ интрперсональных аспектов лихости. По мнению авторов, интрперсональные проявления индивида являются многоуровневой сеткой и направлены на снижение тревожности. Педагог постоянно находится в контакте с другими людьми, а его интрперсональное поведение можно классифицировать по интрперсональным, расположенным по кругу в системе координат переменным (см. стр. 56):

А – Доминантный – владеет, господствует, приказывает (вызывает послушание), управляет, приказывает, руководит.

В – Эгоцентрический – хвастается, высокомерный, самодовольный, эксгибиционистический, действует уверенно, независимо.

С – Соперничающий – эксплуатирует, отвергает, отказывает (вызывает недоверие), соперничает, пробивается.

Д – Агрессивный – обвиняющее, саркастическое, неласковое поведение (вызывает пассивную резистентность), решительное поведение.

Е – Энергичный – нападает, действует недружелюбно (вызывает недружелюбное поведение), открытое, прямое, критическое поведение.

F – Критический – жалуется, озлобленное поведение (вызывает наказание), правомерно и справедливо бунтует, необычный.

G – Подозрительный – недоверчивый, подозрительный, считает себя обойденным (вызывает недружелюбное поведение), обоснованная бдительность и скепсис.

Н – Скромный – осуждает сам себя, тревожное, виноватое поведение, не учитывающее себя самого (вызывает дерзкое поведение от окружающих), действует застенчиво, чувствительно, скромно.

I – Униженный - без собственного мнения, подчиняется, слабовольное поведение (вызывает управление над собой), слушается и честно выполняет свои обязанности.

J – Конформный – конформный, уступчивый, слишком внимательный, действует слишком вежливо (требует совета и руководства), восхищается, учитывает других.

К – Гиперконформный – примыкаемый, зависимый, умоляет помочь, со всем соглашается (вызывает помощь, сочувствия к себе), доверяет, нуждается помощи.

L – Кооперативный – делает компромиссы, всегда соглашается, слишком придерживается конвенций (вызывает нежность), сотрудничает, принимает участие, соглашается.

М – Гипераффилиативный – требует дружеского поведения (вызывает любовь), милое, приятельское поведение.

N – Гиперпроективный – мягкое, слишком эмоциональное поведение (вызывает положительное отношение), проявляет симпатии, поддерживает, действует мягко.

О – Ответственный – навязчиво перенимает ответственность (вызывает доверие), помогает, предлагает, дает.

Р – Автократический – навязчиво ищет и требует уважения, педантичный, догматик (вызывает уважение), управляет, советует, учит.

Т. Лири проводит пятиуровневый анализа интрперсонального поведения личности. Особенно значимы уровни 1, 2 и 5 (длина шкалы в системе координат:

- уровень 1 содержит наблюдаемое поведение людей, т.е. поведение на основании оценки другими людьми (Я-Реальное);

- уровень 2 содержит оценку собственного интрперсонального поведения или оценку близких людей – отца, матери, партнера, супруга и т.п. (Я–Близкое);

- уровень 5 отражает моральный профиль индивида, его идеальное «Я» через систему описания идеала. (Я-Идеальное).

Исследования показали, что все 16 факторов имеют отношение к факторам «доминантность – подчиненности» и «дружественности – враждебности». Это привело к заключению, что все интерперсональные факторы зависят от этих четырех, или в нашей интерпретации – двух: «Доминантность – не доминантность (подчиненность» (ось «У») и «Дружественность – не дружественность (враждебность) (ось «Х»), что легко определяется на двух шкалах системы координат.

Отдельные интерперсональные факторы описываются авторами в трех разных аспектах:

- внутренний квадрант – адаптивное поведение;

- средний квадрант – тип поведения, вызываемого у других людей;

- внешний квадрант – экстремальные тенденции.

Обработка результатов:

Выписать все формулы (Д+д+…..) выбранных вами вариантов ответов по опроснику. Все «Д+» и «Д –» - взаимоуничтожаются. Суммируются оставшиеся «Д» и их направленность «+» или «-». Взаимоуничтожаются так же все «д+» и «д-».

Суммируются оставшиеся «д» и их направленность «+» или «-». «Д» - Доминантность; «д» - дружественность. По полученной формуле найдите точку в системе координат: «2Д+; 6д+».

Д + (Доминантность +)

+6

+5

+4

+3

+2 *

+1

д– (дружественность -) д+ (дружественность +)

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 + 1 +2 +3 +4 +5 +6

- 1

- 2

- 3

- 4

- 5

- 6

Д - (Доминантность -)

Опросный лист:

Инструкция: Перед вами опросник, содержащий различные характеристи­ки. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о себе.

Если Ваш ответ положительный «Да», то в специальном бланке, предназна­ченном для регистрации ответов, обведите соответствующую порядковому номеру данной характеристики цифру.

Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования.

Обведите те цифры Ваших ответов, при которых Вы согласны с высказываниями, и они, на Ваш взгляд, характеризуют Вас – ваше поведение, отношение, чувства, переживания и др. Не забудьте выписывать «формулы» Ваших ответов.

Опросник методики. «Вы человек, который»:

В бланке для ответов, варианты ответов сгруппированы по каждому из восьми факторов в микроматрицу:

Бланк для ответов:

Обработка результатов: Выпишете все «формулы» Ваших ответов. Взаимоуничтожте все «Д-» и «Д+», а так же «д-» и «д+».

Оставшиеся «Д» и «д» подсчитайте отдельно с их направленностью «-» или «+».

Получившаяся конечная формула выкладывается в системе координат, а интерпретируется по предлагаемой ниже таблице:

Таблица интерпретации:

Методика № 5. «Изучение ценностных ориентаций личности»

(М.Рокич)

Тест личности, направленный на изучение ценностно-мотивационной сферы человека. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни»

Разработанная М.Рокичем методика, основана на прямом ранжировании списка ценностей. Автор различает два класса ценностей:

1. Терминальные ценности – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен набором из 18 ценностей.

2. Инструментальные ценности – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности–цели и ценности–средства.

При анализе полученных ранжировок ценностей, психолог обращает внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, можно выделить «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и ценности личной жизни и т.п. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность респондента. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить не сформированность у респондента системы ценностей или неискренность ответов в ходе обследования.

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость – возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым. Применение методики в целях отбора, экспертизы должно быть весьма осторожным.

Особенности проведения процедуры тестирования:

Респонденту предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Для преодоления социальной желательности и более глубокого проникновения в систему ценностных ориентаций испытуемого возможны изменения инструкций, которые дают дополнительную диагностическую информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы. Так, после основной серии можно попросить испытуемого ранжировать карточки, отвечая на следующие вопросы:

1. «В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в Вашей жизни?»

2. «Как бы Вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтали?»

3. «Как, на Ваш взгляд, это сделал бы человек, совершенный во всех отношениях?»

4. «Как сделало бы это, по Вашему мнению, большинство людей?»

5. «Как это сделали бы Вы 5 или 10 лет назад?»

6. «Как это сделали бы Вы через 5 или 10 лет спустя?»

7. «Как ранжировали бы карточки близкие Вам люди?»

Обследование лучше проводить индивидуально, но возможно и групповое тестирование.

Инструкция:

«Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке (строке). Внимательно изучите их и, выбрав ту, которая для вас наиболее значима из предъявленного списка, поместите ее на «Первое место». Затем выберите вторую по значимости ценности и поместите ее вслед за первой. Так проделайте со всем списком. Наименее важная характеристика, останется последней, и займет 18 ранг (место в ряду). В колонке «Процент реализации» оцените, насколько каждая из оцениваемых ценностей уже реализована в Вашей жизни, и поставьте в таблице справа от нее соответствующую цифру в процентах.

Таблица А «Ценности-цели, к которым стремятся»

(Терминальные ценности)

Перед Вами список, включающий некоторые положительные черты, проявляющиеся в поведении людей. Выберите ту из них, которую Вы считаете наиболее ценной при любых обстоятельствах и поставьте в левом столбике рядом с ней цифру 1 (ранг). Затем выберите следующую по значимости и обозначьте цифрой 2, и так далее. Наименее важная, получит ранг 18.

Затем оцените, насколько каждая из них уже реализована в Вашей жизни, и поставьте в таблице справа от нее соответствующую цифру в процентах.

Таблица Б «Ценности-качества»

(Инструментальные ценности)

Методика № 6. «Личностный опросник самоопределения»

(А.Джерлсайлда)

Опросник предназначается для оценки качеств личности (состояния личности в данный момент времени: самочувствие одиночества, ощущение бессмысленности существования, свобода выбора, половой конфликт, враждебный настрой по отношению к людям и миру, расхождение между реальным и идеальным «Я», свобода воли, безнадежность, чувство неприкаянности и бездомности и т.п.).

С помощью этого опросника оцениваются такие качества личности человека, которые в жизни представлены в виде более или менее стойких внутренних эмоциональных состояний, влияющих на отношение человека к окружающим людям и к своей работе, в том числе – на отношение педагога к детям и к педагогической работе с ними.

При сильно развитых отрицательных показателях этих качеств человеку, по меньшей мере, в тот момент времени, когда они диагностируются, противопоказано заниматься педагогической деятельностью с детьми, так как, находясь в подобных хронических состояниях, он принесет мало пользы детям.

Инструкция:

«Приведенные ниже высказывания отобраны из типичных, повседневных суждений людей, которым свойственны личностные эмоциональные проблемы и которым показана групповая психокоррекция или психотерапия. Прочтите внимательно каждое из суждений. Они выражают собой то, в чем люди хотели бы разобраться в своей собственной жизни и глубже понять самих себя. Отметьте далее, выражает ли данное суждение собой некоторое чувство, присущее вам. Или вопрос, в котором вы лично хотели бы разобраться. Укажите также, хотелось ли бы вам лучше понять, что все это значит лично для вас, является ли данная проблема персонально значимой для вас.

В некоторых суждениях присутствуют темы, упоминаемые в тексте повторно. Не обращайте на них внимание и отвечайте мак, как если бы встретились с ними впервые. Помните, что «правильных» или «неправильных» ответов на предложенные вопросы не существует. Рассматривайте каждое из суждений как вполне самостоятельное и отвечайте на него независимо от остальных. Отметьте в конечном счете, выражает ли это суждение именно ту проблему, с которой вам лично в жизни приходится постоянно иметь дело. В левой половине опросника даны формулировки соответствующих проблем в форме типичных высказываний людей по этому поводу. В правой половине представлены варианты ответов на них, из числа которых вы должны выбрать тот, который вам более всего подходит, и отметить его».

Предложенные варианты ответов:

1. Я думаю именно так. Это – одна из сфер, в которой я хотел(а) бы лично разобраться. (++) - 0 балл

2. Я думаю так, но данный вопрос считаю для себя не особенно важным, чтобы специально в нем разбираться. (+) - 1 балла

3. Я не знаю. Мне трудно ответить на данный вопрос. (?) - 2 балла

4. Это, практически, не имеет отношения к моей жизни. (-) - 3 балла

Ключ: Ответы на вопросы в данной методике сгруппированы вокруг девяти состояний личности, которые вместе с относящимися к ним суждениями представлены ниже. Каждому состоянию личности в опроснике соответствует 4 суждения, а всего их – 36. Максимальная оценка степени выраженности того или иного качества или состояния личности поданной методике равна 12, а минимальная - 0 баллов.

В заключение для каждого из девяти состояний личности определяется дифференциальная сумма баллов, полученных испытуемым по четырем суждениям, связанным с данным состоянием личности. Она и представляет собой оценку данного состояния по 12 балльной шкале. Интегральный подход составляет 9 шкал по 12 баллов в каждой. Т.о. общая сумма баллов по тесту в целом равна 108.