Зеленая Шапочка

Бабушка сшила внучке зеленую шапочку (так Волк ее не заметит и она сможет оказать помощь лесным обитателям), сшила две сумки. Одна сумка с красным крестом — помогать людям и животным, другая сумка, с зеленым крестом — помогать растениям. Встретила Зеленая Шапочка хромого Зайку, попросил он помощи. Из санитарной сумки с красным крестом достала она йод, бинт. Бинтовала и уговаривала потерпеть, а Зайка хныкал и' жаловался. Потом Зайке стало легче, он благодарил девочку, говорил ей, какая она добрая, умелая, и ускакал, почти не хромая. А она смотрела ему вслед с доброй улыбкой и желала быть здоровым и веселым...

Зеленая Шапочка спросила, почему плачет Береза. Береза, грустно опустив ветки, ответила, что ее обидел Лось: задел рогами ветку. Зеленая Шапочка из сумки с зеленым крестом достала специальный клей и бинт, подвязала ветку и замазала повреждение на коре. Береза весело шелестела листьями и сказала, что около озера ждет больной бобренок, и т. д.

У детей преобладает образно-конкретное восприятие действи­тельности. Им недостаточно слышать только правильную речь и выполнять задания устно. Для них более естественно во время речи играть с куклами, строить, рассматривать картинки. Эффективность домашних речевых тренировок повышает опреде­ленные наглядные пособия.

Для систематизации речевой работы дома можно оформить альбом. Вместе с ребенком выполняя задания логопеда, делая рисунки, надписи, аппликации, родители создают книжку-игрушку по исправлению речи. Оформление страниц этого альбома не самоцель, а только повод для тренировки правильной речи. Таким образом, выполняя домашнее задание логопеда, родители показывают ребенку образец четкой и спокойной речи. Задают вопросы, соответствующие периоду речевой работы (требующие от ребенка кратких или подробных ответов). Любое действие ребенок должен оречевлять. Например: «Буду рисовать. Беру карандаш и рисую кружок, лучи. Получилось солнышко».

Во время щадящего режима речи (см. раздел III) взрослые вместе с детьми сочиняют сказку-игру «Путешествие по Стране молчания». Например:

Жили брат и сестра. Малышка была спокойная и аккуратная. Ее брат неусидчивый, небрежный, говорил быстро и непонятно. Его звали Торопыжка. Малышка узнала, что за горами М*олчания есть город Красивой речи. Решила пойти туда с братом, что^ы исправить его речь. Дорога была трудной. Надо было молча идти через горы, спасаться от дракона Непослушание, убегать от феи Капризы. Отдыхали в роще Спокойствия. Перешли по мостику Слитности через реку Громкую и попали в Непроходи­мое болото. Перебраться через него можно было только по особым кочкам-опорам. Это ударные гласные. Торопыжка спешил и все попадал в холодную воду. Малышка спокойно делала опору

на кочки — ударные гласные — и держалась за палочку-выручалочку — паузу. Помогла брату. Наконец попали они в лес Легкого дыхания, переплыли через озеро Расслабления. Впереди уже виднеется город Красивой речи... (см. Приложение).

Иллюстрация к этой сказке помещается на первой странице альбома. Вы помогаете детям изобразить карту страны Молчания рисунками или аппликациями. К уголку карты на ниточках прикрепляете маленькие картинки, изображающие Малышку и Торопыжку. Слушая сказку во время щадящего речевого режима, дети молча накладывают картинки на соответствующие места карты, а в дальнейшем эту же игру сопровождают пере­сказом сочиненной ими сказки (см. разделы III, IV).

На следующих страницах альбома иллюстрируются игры для постановки речевого дыхания, работы над ударными глас­ными, общения короткими фразами.

Вторая страница делится на несколько квадратов. В первом верхнем квадрате крупная буква А, которую дети сами рас­крашивают красным цветом, а в остальных квадратах нари­сованы предметы, название которых начинается с ударного гласного звука: аист, астра, айсберг, арфа, Алла... Под каждой картинкой родители печатными буквами подписывают название, а дети обводят красным карандашом ударные гласные. В правой нижней клеточке помещается контурное изображение ракеты, куда взрослые вписывают «оценки» за выполнение режима молчания дома, а в дальнейшем — за соблюдение правил красивой речи вне логопедических занятий.

На обратной стороне этой страницы крупными печатными буквами записываются короткие стихи на звук а (см. раздел V) и описание поделок ребенка или его рисунка, загадки, рассказы-загадки. Предложения короткие — из 1—2 слов в соответствии с периодом логопедической работы. Подобным образом оформ­ляются и последующие страницы альбома.

Подбираются картинки на первые ударные гласные, для каждого звука — отдельная страница: Элла, Эдик, «Экстра» (порошок), эльфы, эфа; Окунь, орден, осы, облако, окна; Уши, утка, улица, угол, узел; Ира, ива, изгородь, изба, искры; Яша, ягоды, ящерица, яблоко; Едет, ель, егерь, ест; Ерш, ёлка, ёж; Юля, Юра, юнга, юг, юрта.

На втором этапе логопедических занятий (см. разделы IV, V) оформляются следующие страницы альбома. Для составления предложений (коротких и длинных с одной паузой) наклеиваются картинки. Подписывают их родители, а дети обводят ударные гласные в словах и называют их. На обратной стороне помещают описание поделки, короткие тексты для пересказов, рассказы-задачи.

Образец.

Жили веселые сороки,/ хвастались длинными хвостами / д; белыми боками. / Две сороки / сидели на ели, / а три сороки к ним прилетели. / Сколько сорок / стрекотало на ели?/

Дети придумывают сами рассказы-задачи для занятий веселым
счетом. При оценке речевых успехов дома ставятся отметки
за умение говорить красиво в течение «контрольного часа». Его
намечают заранее родители вместе с детьми. /

В третий период речевых занятий подбираются соответ­ствующие речевые ситуации к каждой новой игре. Это серии картинок с пропущенным «кадром» или без последней картинки, что дает возможность для творческого рассказа. Дети сами рисуют или вырезают из журналов серию картинок, склады­вают их гармошкой, приклеивают к листу альбома последний «кадр». Последовательно разгибая гармошку, ребенок «озвучи­вает веселый мультик». Приклеиваются сюжетные и предметные картинки для самостоятельного рассказа. Организуется конкурс на лучший рассказ по альбомам. На занятиях в группе дети обмениваются альбомами и экспромтом рассказывают по незна­комой картинке. В домике для оценки домашних занятий ставит­ся отметка за соблюдение общего и речевого режима в течение всего дня.

Для проведения сюжетно-ролевых игр изготавливаются маски, куклы, поделки из бумаги, пластилина, ткани. При этом дети «оречевляют» каждое действие (см. раздел VIII).

Во время совместной работы с ребенком многое зависит от родителей, которые выступают в роли домашнего логопеда. Общаясь с заикающимися, они должны быть терпеливыми, изобретательными, спокойными. Им необходимо (особенно во время обострения заикания у детей) следить за выражением своего лица, чтобы не вызвать у ребенка нежелательных реакций.

Практический материал пособия служит не только для создания игровых ситуаций, но главным образом для целенаправ­ленного воздействия на речь и личность ребенка.

Выбрал/

Вырезал/

Перевернул/

Взял/

Намазал/

Приклеил/

Положил/ Приложил/

Прижал/ Разгладил/ Подписал/ Ракета/

ооо

— Рис. 26. Материал для рассказа об аппликации (односоставные предложения).

Рис. 27. Материал для составления коротких предложений.

Рис. 28. Материал для составления коротких предложений.

Рис. 29. Материал для составления коротких предложений.

Угадайте/

Это цветок/

красивый/

белый/

бывает розовый/

или красный/.

Стебелек тонкий/

есть колючки/.

Листики круглые/.

Это царица цветов/.

Какой цветок?

Рис. 30. Рассказ-загадка.

Рис. 31. Материал для составления длинных предложений

Рис. 32. Материал для составления коротких рассказов.

Рис. 33. Материял но тгта_ВЛенкя коротких рассказов

Рис. 34. Рассказы по серии картинок «Ловкий вратарь».

				Зга
		=_
			Р::'	V/!

((■1111 -

— Рис. 36. Рассказы по серии картинок «На даче»

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII

IX.

X.

XI.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие...................................................

Методические указания......................

Расслабляющие упражнения (релаксация) Режим относительного молчания

Речевое дыхание......................................

Общение короткими фразами....
Активизация развернутой речи...-
Куклы-бибабо...............................................

Инсценировки...............................................

Сюжетно-ролевые игры... '.

Заключительные занятия.......................

Родителям....................................................

Приложение...................

Учебное издание