Какую роль при проведении словарной работы играет метод подбора однокоренных слов?

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ

Теоретические основы изучения лексики и фразеологии в школе

Методологическая основа: системно-функциональный подход, синхронический с обращением к диахронии.

Лингвистическая основа:

Учение о сущности языка.

Положение о единстве языка и мышления, функции слова.

Представление о лексике как о упорядоченной системе функционирующих единиц. Системность лексики проявляется в группировке слов, которые вступают друг с другом в различные отношения:

• парадигматические,
• синтагматические – сочетаемость слов,
• ассоциативные.

Следовательно, необходимо рассмотрение лексических единиц 1) в их взаимосвязи и взаимозависимости, в постоянном сопоставлении и противопоставлении, 2) в процессе функционирования (в текстах разных стилей и жанров).

Усвоение лексики предполагает выявление и учет всего многообразия связей между лексическими единицами. Чем богаче представления ученика о объективно существующих в языке системных отношениях лексических единиц, тем шире его активный словарь. Знакомство с новой лексикой требует изучения системных связей новой лексической единицы.

Какую роль при проведении словарной работы играет метод подбора однокоренных слов?

Психологическая основа:

Положение о функциональной готовности ребенка к обучению (достаточном развитии психических функций).

Положение о роли деятельности в формировании личности, в развитии языка и мышления.

Закономерности усвоения речи.

Уровень мотивации ребенка к занятиям.

Обучение базируется на том, что психические образования возникают в ходе освоения индивидом окружающей действительности на чувственном и интеллектуальном уровне. Результатом интеллектуального отражения действительности являются понятия и суждения, которые выражаются в языковой форме.

Овладеть понятием – значит а) усвоить связь между существенными признаками, б) усвоить связи между понятиями (усвоить систему понятий, т.е. содержание понятия раскрывается путем уяснения его взаимоотношений с другими понятиями).

Следовательно, в обучении большое внимание должно быть уделено самостоятельно осуществляемым действиям учащихся по группировке понятий по смыслу, сближение одних и разграничение других. Речь идет о мыслительных операциях дифференциации и обобщения.

Собственно методическая основа:

1. Принципы усвоения родной речи, разработанные Л.П. Федоренко:
• понимания языковых значений «Все единицы языка, имеющие статус знака, т.е. соотносимые с внеязыковой реальностью предметного и мыслительного ряда, должны быть объяснены доступно учащимся»[1],
• развития чувства языка,
• внимание к выразительности речи.
2. Принципы обогащения словарного запаса учащихся, обоснованные М.Т. Барановым: экстралингвистический, лексико-грамматический.