Методические задачи

1.

В связи с изучением какой темы и как могут быть использованы следующие упражнения в выборе слова?

1) После (сытого//сытного) обеда мальчики улеглись в тени под деревьями. 2) План туристического похода шумно (обсудили//осудили): никто его не одобрил.

Какое лингвистическое явление использовано в данном упражнении? Какую ошибку помогает предупредить данное задание? Составьте свои примеры подобных заданий.

2.

В связи с изучением какой темы можно использовать слова горный-гористый, лесной-лесистый, серебряный-серебристый?

3.

Какой навык формируется у учащихся в процессе выполнения следующего упражнения:

К прилагательным в левой колонке подберите антонимы из ряда в правой колонке:

4.

Учащиеся 5 класса не смогли раскрыть значение прилагательных в словосочетаниях: зыбкая почва, унылая пора, глухая местность, настойчивый исследователь, преклонный возраст, публичное исполнение. Какие приемы, помогающие раскрыть семантику этих прилагательных, вы будете использовать в работе? Какие упражнения можете предложить учащимся?

5. Подготовьте нестандартное задание к теме «Антонимы» и дайте ему методическое обоснование.

[1] Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. М., 1984. С. 35.

[2] Программы общеобразовательных учреждений: РЯ. 5-9 классы / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. М., 2003. С.8.

[3] Программы общеобразовательных учреждений. РЯ. 5-9 классы / М.М. Разумовская, К.И. Капинос, С.И. Львова и др. М., 2000. С. 74.

[4] МПРЯ / Под ред. М.Т. Баранова. М., 1990. С.244-245.

[5] В терминологии Л.П. Федоренко.

[6] Леонтьев А.А. Психолингвистика. М., 1967. С. 32.