По подготовке к семинарским занятиям

Наряду с лекциями, семинарские занятия – одна из традиционных вузовских форм учебной работы. Семинары проводятся для академической группы или для более узких продгрупп (по информатике, по иностранным языкам).

Семинары - самая активная и наиболее действенная форма самостоятельной работы слушателей заочной формы обучения. Здесь происходит живое общение слушателей между собой и с преподавателем. В ходе и в итоге семинара обучающиеся, конечно, приобретают определенные знания. Но более важно, с какими знаниями, с какой подготовкой они приходят на семинар. Форма проведения семинара, прежде всего, зависит от уровня знаний обучающихся, от степени их подготовленности к нему.

Любой семинар начинается со знакомства преподавателя с группой обучающихся. А вот дальше – возможны варианты. В сильных, хорошо подготовленных группах решаются задачи, обсуждаются ситуации и проблемные вопросы, проводятся деловые игры, анализируются результаты выполнения творческих заданий. В слабых, плохо подготовленных группах обучающиеся пишут контрольные работы и обсуждают вопросы плана семинарских занятий на уровне учебника. Как говорится, выбирайте сами.

В любом случае, обучающийся должен поинтересоваться планом семинарского, практического занятия и подготовиться к нему. В противном случае, он будет выглядеть на занятии бледно, попадет в число «вечных молчунов», и может быть приглашен преподавателем для дополнительной отработки темы на консультацию.

Поэтому настоящие методические советы по подготовке к семинарским занятиям по истории государства и права России имеют своей целью оказать помощь обучающимся в самостоятельной подготовке к занятиям.

Семинарские занятия имеют существенное значение для усвоения и закрепления изучаемого теоретического материала. Они предназначены (через коллективное изучение и последующее коллективное обсуждение) помочь понять и закрепить в сознании основные идеи, сформировавшиеся в мысли.

Чтобы хорошо подготовиться к семинару, обучающийся заранее должен знать не только то, что надо к нему изучить, но и в какой форме он будет проводиться. Психологический фактор - не менее важное условие подготовки к семинару, чем приобретение знаний. Форму проведения семинара избирает преподаватель. В необходимых случаях разрабатывается его сценарий. Подготовку семинара определенного типа преподаватель может поручить инициативной группе из числа наиболее способных и знающих слушателей.

Формы проведения семинарских занятий по истории отечественного государства и права могут быть самые разнообразные: семинары-дискуссии, семинары-пресс-конференции, «круглые столы» и др. В современных условиях развития мультимедийных технологий большой интерес вызывают семинары, на которых осуществляется тестирование на основе прикладных компьютерных программ.

При любой форме проведения семинара необходимо соблюдать одно методическое требование: обучающиеся приходят на семинар не столько для ответа на вопросы заданного «урока», сколько для творческого спора, дискуссии, сопоставления своего мнения и своей точки зрения с позицией других, для обмена аргументами, доказательствами. Главное в семинаре - приобретение через знания навыков свободной устной речи, полемики, самостоятельных суждений, выяснения спорной точки зрения.

Подготовка к семинарским занятиям предполагает серьезную работу, прежде всего, с источниками права. Обучающийся должен уметь критически анализировать текст оригинала, для чего необходимо составлять конспект источников.

Важнейшим моментом освоения темы, вынесенной на семинарское занятие, является изучение научной литературы по соответствующей проблематике, рекомендуемый список которой обязательно прилагается.

Существенную роль для творческого усвоения материала курса играют доклады и рефераты. В докладе и реферате особенно ценна авторская самостоятельная мысль, наличие собственных оценок идей, учений, доктрин, школ, их места в истории правовой идеологии. В докладе и реферате обязательно использовать современную литературу по рассматриваемым вопросам.

Доклад — вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных занятиях, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить. При написании доклада по заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы с источниками систематизируют полученные сведения, делают выводы и обобщения.

Доклад представляет собой развернутое устное сообщение на какую-либо тему, сделанное публично, т. е. в присутствии слушателей, зрителей. Доклад, являясь по своей сути разновидностью научной работы, часто применяется в учебном процессе при изучении тех или иных учебных курсов и дисциплин, главным образом, на семинарских занятиях.

Обычно в качестве тем для докладов преподавателем предлагается тот материал учебного курса, который не освещается в лекциях, а выносится на самостоятельное изучение обучающимися.

Поэтому доклады, сделанные слушателями на семинарских занятиях, с одной стороны, позволяют дополнить лекционный материал, а с другой — дают преподавателю возможность оценить умения слушателей-заочников самостоятельно работать с учебным и научным материалом.

Подготовка доклада требует большой самостоятельности и серьезной интеллектуальной работы, которая принесет наибольшую пользу, если будет включать в себя следующие этапы:

¾ изучение наиболее важных научных работ по данной теме, перечень которых, как правило, дает сам преподаватель;

¾ анализ изученного материала, выделение наиболее значимых с точки зрения раскрытия темы доклада фактов, мнений разных ученых и научных положений;

¾ обобщение и логическое построение материала доклада, например, в форме развернутого плана;

¾ написание текста доклада с соблюдением требований научного стиля.

Построение доклада, как и любой другой научной работы, традиционно включает три части: вступление, основную часть и заключение. Во вступлении указывается тема доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, и т. п. В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т. п.

Основная часть также должна иметь четкое логическое построение. Изложение материала должно быть связным, последовательным, доказательным, лишенным ненужных отступлений и повторений.

Таким образом, работа над докладом не только позволяет слушателю приобрести новые знания, но и способствует формированию важных научно-исследовательских умений, освоению методов научного познания, приобретению навыков публичного выступления.

Ведь, как известно, юрист – профессия разговорная. По роду профессиональной деятельности юрист должен хорошо владеть речью, уметь выстроить аргументацию, завоевать сторонников, победить в честном споре противников. Семинары и практические занятия – именно та площадка, на которой отрабатываются навыки публичного выступления. Надо использовать эту возможность, чтобы «накачать профессиональные мускулы» для выступления на любой юридической сцене.

Преподаватель в заключение семинара делает выводы, отмечает положительные и отрицательные моменты в проведении семинара, а также дает краткие указания, советы по подготовке к следующему занятию.