Пояснительная записка. Психологическая практика студентов V курса – важная завершающая ступень в подготовке педагогов-психологов специальных учреждений образования

- анализировать документацию;

- определять конкретные задачи деятельности педагога-психолога с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- изучать, обобщать и анализировать опыт психологической работы в специальных учреждениях образования;

- владеть методами психологического и нейропсихологического исследования развития детей и научными методами изучения воспитательно-образовательного процесса специальных школьных и дошкольных учреждений: проводить наблюдение, анализировать поведение детей; строить и проводить беседу с ребенком, родителями (лицами, их замещающими) и педагогами; анализировать продукты деятельности детей; изучать личностные особенности каждого конкретного ребенка с целью диагностики и прогнозирования его познавательного и личностного развития;

- конструктивно использовать принципы и методы специальной психологии в работе с детьми с ОПФР;

- уметь определять соотношение первичного дефекта и вторичных отклонений, психологическую структуру дефекта при нарушениях психофизического развития;

- разрабатывать индивидуальные диагностические программы;

- анализировать полученные в ходе исследования результаты и выводы, аргументировано прогнозировать на их основе эффективность коррекционно-развивающей психологической помощи детям с особенностями психофизического развития;

- оформлять психолого-педагогическую характеристику и заключение;

- составлять индивидуальную программу коррекционно-развивающего обучения;

- выделять значимые социально-психологические характеристики детского коллектива, прогнозировать его развитие и намечать пути психологического воздействия при необходимости оптимизации психологического климата в группе;

- обеспечивать психолого-педагогические условия развития у детей потребности в самовыражении, самостоятельности и активности;

- подбирать и использовать разные формы и методы, средства и приемы для организации успешного протекания учебно-познавательной деятельности детей;

- сотрудничать с учителями, воспитателями, классными руководителями, дефектологами, социальными педагогами, учениками;

- проводить психолого-просветительскую деятельность среди педагогического коллектива и родителей (лиц, их замещающих) с целью повышения психологической культуры;

- консультировать родителей (лиц, их замещающих) и педагогов по вопросам воспитания и обучения ребенка с проблемами в развитии, раскрывая особенности и потенциальные возможности развития ребенка, обеспечивая тесную взаимосвязь семьи и специального учреждения образования в его воспитании и обучении.

Практика заканчивается дифференцированным зачётом.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

В период прохождения практики в качестве педагога-психолога в специальных учреждениях образования студенты работают по следующим направлениям:

- психодиагностика;

- психологическая коррекция и развитие;

- психологическое консультирование;

- психопрофилактика и психопросвещение.

Студенты-практиканты знакомятся со спецификой работы педагога-психолога по месту прохождения практики. Выявляют содержание запроса к их деятельности со стороны специального образовательного учреждения. Совместно с педагогом-психологом и методистом по практике разрабатывают программу своей деятельности, которая должна быть согласована с ее целями и задачами, предполагать реализацию основных видов деятельности педагога-психолога специальных учреждений образования.

Студент-практикант начинает работу с планирования: составляет индивидуальный план деятельности, направленной на реализацию общих целей и задач, которые отвечают задачам практики и соответствуют запросу учреждения, определяет сроки выполнения каждого вида работы. По результатам проделанной работы оформляет индивидуальный отчет.

В случае если студент принимает социальный запрос в индивидуальном порядке (либо выделяет его самостоятельно), он также разрабатывает программу по его реализации и согласовывает ее с педагогом-психологом и методистом. В соответствии с программой студент проводит психодиагностическое обследование, отбирая адекватный диагностический инструментарий, определяет, с учетом полученных результатов, направление и содержание коррекционной работы, реализуемой посредством коррекционно-развивающих занятий и индивидуального консультирования, а также разрабатывает и проводит мероприятия психологического просвещения (детей, педагогов или родителей).