Вопрос № 23. Тесты, социологические турниры и учебные кроссворды: методика их применения

Тест – испытание, состоящее в том, что испытуемому предлагается решить одну или несколько задач для определения тех или иных его способностей (память, внимание и т.д.)

Тесты классифицируются по разным признакам:

1. По виду свойств личности: тесты достижения и тесты личностные

2. По виду инструкций и способу применения: индивидуальные и групповые.

3. По подходу исследователя: объективные и субъективные

4. По знанию испытуемыми значения и цели тестирования: прямые и непрямые

5. По представленности в тесте речевого компонента: вербальные и невербальные.

6. По формальной структуре: простые, элементарные с одним ответом и сложные (несколько ответов).

Тест обычно состоит из двух частей:

1. Стимулирующего материала (задания, инструкция, вопрос)

2. Указания относительно регистрации или интеграции полученных ответов и их оценка.

Выделяются три взаимосвязанных критерия качества тестовой информации: объективность, надёжность и валидность (соответствия тому, что выявляется в процессе тестирования).

Виды тестовых вопросов

Закрытые:

1. Выбор одного верного варианта ответа

2. Выбор нескольких верных вариантов ответов

3. Определение верной последовательности

Открытые:

1. Ввод заданного слова/фразы

2. Ввод свободного текста

Различают пять уровней усвоения учебного материала:

“Нулевой” уровень (Понимание) - это такой уровень, при котором учащийся способен осмысленно воспринимать новую для него информацию.

Первый уровень (Опознание) - это узнавание изучаемых объектов и процессов при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними.

Второй уровень (Воспроизведение) - это воспроизведение усвоенных ранее знаний от буквальной копии до применения в типовых ситуациях: воспроизведение информации по памяти; решение типовых задач (по усвоенному ранее образцу).

Третий уровень (Применение) - это такой уровень усвоения информации, при котором учащийся способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию для обсуждения известных объектов и применения информации в нетиповых ситуациях. При этом учащийся способен генерировать субъективно новую для него информацию об изучаемых объектах и действиях с ними.

Четвертый уровень (Творческая деятельность) - это такой уровень владения учебным материалом, при котором учащийся способен создавать объективно новую информацию (ранее неизвестную никому).

Тестовые задания должны быть построены так, чтобы была возможность оценки степени освоения учебного материала: I уровень — различение, узнавание; II уровень — запоминание; III уровень — понимание; IV уровень — умения и навыки; V уровень — перенос. При разработке тестовых заданий особого внимания заслуживает таксономия Блума, позволяющая установить продвижение обучающегося в учебном предмете по возрастающей: знания, понимание, использование, анализ, синтез. Три низших уровня характеризуются повторением и распознаванием знаний (выполнение заданий: составить список, выделить, рассказать, показать, назвать); пониманием — схватыванием смысла информационных материалов (выполнение заданий: описать, объяснить, определить признаки, сформулировать по-другому); использованием — применением в сходной ситуации (выполнение заданий: применить, проиллюстрировать, решить). Особую значимость имеет посредством тестирования выявление верхних уровней освоения информации — анализа (определения частей и структуры в заданиях: проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия); синтеза (соединения частей по-новому в заданиях: создать, придумать дизайн, разработать, составить план), оценки (оценка значимости в заданиях: представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать).

К тестированию предъявляется ряд организационных требований. Ни одному испытуемому не даётся никаких преимуществ, все отвечают на одни и те же вопросы, в одинаковых условиях. Заранее разработанная система оценок результатов применяется ко всем обучаемым одинаково, без исключения. Применяются соответствующие меры по предотвращению искажения результатов (списывания, подсказки), а также предотвращению утечки информации о содержании текстового материала (до проведения тестирования).

Тестирование необходимо проводить регулярно, в спокойной обстановке, чтобы не вызывать чувства тревожности, волнения. Тесты могут быть использованы для самопроверки знаний обучаемых после работы над каждой темой, а могут использоваться как форма итогового контроля. Если тестирование проводится в академической группе, то оно должно быть обязательным для всех обучаемых как один из видов работы.

Оценка за тестирование ни в коем случае не должна рассматриваться как единственная, итоговая. Она может составлять лишь часть баллов общей оценки за все виды работы по учебному предмету в течение семестра или учебного года, хотя и влияет на неё.

Социологический турнир представляет собой форму занятий, которая придаёт учебному процессу соревновательный характер, содействует развитию навыков интеллектуальной коллективной деятельности и публичных выступлений, а также личной ответственности каждого участника.

Внутригрупповые турниры могут проводиться несколько раз в семестр. Их тематика соответствует основным разделам курса, либо важным проблемам. Преподаватель объявляет, что следующее семинарское занятие – социологический турнир. Предлагается тема. Студенты должны изучить материалы лекций по этому разделу, ознакомиться с основной и дополнительной литературой.

Преподаватель делит группу на две или три команды. Состав команд должен быть примерно равным по успеваемости. Для ведения турнира и определения победителей выбираются два авторитетных студента.

Задания должны быть достаточно сложными, чтобы создавать интеллектуальное напряжение, и разнообразными, чтобы выявлять разные способности студентов. Их количество должно давать возможность всем студентам проявить свою активность, знания, умения.

Социологический турнир между группами – это соревнование более высокого ранга, его проведению необходимо придать публичный характер. Подготовка начинается за 2-3 недели. Приглашаются преподаватели кафедры, кураторы групп, руководители факультета. Формируется жюри: 2 преподавателя, 2 студента и зав. Кафедрой в качестве председателя.

В отличие от внутригруппового. Здесь вводится домашнее задание. Группы предлагают темы и готовят рефераты, с которыми выступают на турнире. Жюри оценивает не только качество рефератов, но и поведение оппонентов, актуальность темы.

Остальные задания определяет и предлагает жюри. (дискуссии, кроссворды).

Завершается турнир подведением его итогов, определением победителей и их награждением.

Социологический кроссворд. Это одна из интересных форм самостоятельной работы. Как составление, так и заполнение кроссворда требует от студентов умений и навыков обращения со справочной литературой, развивает формально-логическое и творческое мышление, память, эрудицию.

Три вида кроссвордов:

1. Кроссворд-задание. Студенту предлагается самому дома составить кроссворд на определённую тему учебного курса.

2. Кроссворд- контрольная. Преподаватель предлагает студенту заполнить составленный им кроссворд для проверки качества усвоения изучаемого материала, умения оперировать научной терминологией.

3. Кроссворд как вид задания социологического турнира, олимпиады, конкурса. Этот вид задания применяется чаще всего в конкурсе эрудитов.