Исходные методологические принципы построения

содержания учебного предмета «Биология»

Высокая степень дифференциации биологических наук и её прикладных отраслей обусловливает традиционную методику проектирования учебного предмета «Биология» на основе приоритетных научных знаний (теорий, понятий, фактов и методов) биологической науки с учетом знаний и умений, необходимых в жизни обычного человека.

В связи с переходом школ Республики Беларусь к одноуровневому (базовому) изучению учебных предметов предлагаемая схема построения содержания биологического образования является единой для всех общеобразовательных учреждений. В то же время, ученики должны иметь возможность углубления своих знаний по данной дисциплине, что достигается системой факультативных занятий.

Для II ступени общего среднего образования (6–9 классы) приоритетной установкой, диктующей принципы структурирования и содержания учебного материала, является идея культуросообразности школьного образования: выпускник базовой школы должен получить те знания, которыми он будет пользоваться в жизни независимо от выбранной профессии. Вместе с тем данная установка не только не отрицает задач овладения учащимися определённой системой знаний о живой природе, но и просто невыполнима без их решения.

Элементарные представления о живом, необходимые для изучения учебного предмета «Биология» в 7–11 классах, введены в пропедевтическом курсе 6 класса. При этом содержание этого курса соответствует следующим требованиям:

– включает только представления и абстрактные понятия;

– содержит элементарные знания по разделам, которые изучаются в средней школе;

– формирует общие представления об окружающем мире, его явлениях, в том числе феномене жизни, её разнообразии.

Отбор содержания биологического образования на этой ступени должен базироваться на следующих концептуальных постулатах:

– вне клетки нет жизни;

– структура и функция живых организмов едины;

– многообразие органического мира – результат естественного происхождения жизни и её эволюции;

– сохранение многообразия органического мира – необходимое условие сохранения жизни на Земле;

– человек – сложное биосоциальное существо;

– здоровый образ жизни – залог физического, психического и репродуктивного здоровья человека, необходимое условие работоспособности и долголетия.

Содержание учебного предмета «Биология» является основой для формирования целостной системы представлений о мире живой природы, его разнообразии, структуре и уровнях организации. Эта часть содержания направлена на воспитание отношения к жизни как важнейшей непреходящей ценности, формирование установки на здоровый образ жизни, экологическую культуру личности и обогащение духовного мира подрастающего поколения.

В курсах биологии III ступени общего среднего образования (10–11 классы) научные знания, в первую очередь основные биологические теории, остаются ведущим компонентом учебного предмета. Эти знания должны быть интегрированы по структурным уровням организации жизни – от молекулярно-генетического до биосферного, что в наибольшей степени соответствует задаче системного усвоения основ науки о жизни. Развивающий потенциал этой части предметной области нацелен в первую очередь на решение мировоззренческих задач.

Концептуальные постулаты, лежащие в основе отбора содержания биологического образования на III ступени общего среднего образования:

– биологические науки имеют фундаментальное общенаучное и общекультурное значение;

– молекулярно-генетический уровень – основа структуры и жизнедеятельности клетки;

– клетка – структурная, функциональная и генетическая единица всего живого;

– обмен веществ и превращение энергии – основа функционирования всех живых систем, являющихся открытыми;

– деление клеток – основа роста, размножения и индивидуального развития организмов;

– биотехнология – важнейшее направление развития промышленности и сельскохозяйственного производства;

– биобезопасность – необходимое условие развития селекции и генной инженерии как приоритетных направлений развития прикладной генетики;

– видовое разнообразие и адаптация организмов – результат исторического развития жизни на Земле;

– качество окружающей среды – определяющий фактор для здоровья человека;

– сохранение генофонда и биоразнообразия – единственная возможность сохранения жизни на Земле.