Вызовы современного общества и образование

Впервые понятия «компетенция» и «ключевые компетенции» стали исполь­зоваться в США в сфере бизнеса в 70-х годах прошлого века в связи с пробле­мой определения качеств успешного профессионала.

Изначально компетенции стали противопоставляться специальным про­фессиональным знаниям и умениям. То есть начали рассматриваться как самостоятельные универсальные составляющие любой успешной профес­сиональной деятельности. Естественно, возник вопрос: можно ли научить компетенциям? Таким образом, проблематика компетенции попала в образо­вание и со временем заняла в нем ведущее место. В чем причина такого ин­тереса к компетенциям и придания им в современном западном образовании центрального места?'

В первую очередь это связано с системными изменениями, произошедшими в сфере труда и управления. Развитие информационных технологий привело не только к увеличению в десятки раз объема потребляемой информации, но и к ее быстрому старению, постоянному обновлению. Что приводит к принци­пиальным изменениям не только в экономической деятельности, но и в повсед­невной жизни. Список профессий обновляется более чем на 50% каждые семь лет, и чтобы быть успешным, человеку приходится не только менять место работы, но и переквалифицироваться в среднем 3-5 раз в жизни. В подобных обстоятельствах продуктивность профессиональной деятельности зависит не от обладания какой бы то ни было раз и навсегда заданной информацией, а от умения ориентироваться в информационных потоках, от инициативности, умения справляться с проблемами, искать и использовать недостающие зна­ния или другие ресурсы. Соответственно претерпели серьезные изменения и требования к сотрудникам. Мало быть хорошим специалистом, надо еще быть хорошим сотрудником. Место эффективно справляющегося со своими обязан­ностями исполнителя занял образ работника инициативного, умеющего брать на себя ответственность и принимать решения в неопределенных ситуациях, умеющего работать в группе на общий результат, самостоятельно учиться, восполняя недостаток профессиональных знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.

В то же время проблематика компетенции не ограничивается лишь рам­ками успешной профессиональной деятельности. Это вопрос общечелове­ческий. Какие способности и качества необходимы человеку современного и будущего демократического общества для решения его личных и профес­сиональных задач? Другими словами, каков идеальный тип человека совре­менности и ближайшего будущего? По мнению В.К.Загвоздкина, это само­стоятельный, предприимчивый, ответственный, коммуникабельный, толерантный человек, способный видеть и решать проблемы автономно, а также в группах, готовый и способный постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте, самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию, работать в команде и т.д.

Необходимость обучения подобным качествам (компетенциям), по сущес­тву, и является ответом образования на вызовы современного общества, кото­рое характеризуется все возрастающей сложностью и динамизмом. Поэтому и компетентностный подход в обучении сосредотачивается на том, чтобы не увеличить объем информированности человека в различных предметных об­ластях, а помочь людям самостоятельно решать проблемы в незнакомых си­туациях. Те же умения, которые помогают человеку ориентироваться в новых ситуациях своей профессиональной, личной и общественной жизни, достигая поставленных целей, стали называть компетенциями или ключевыми компетенциями.

СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЙ