Классификация видов наблюдений

1.По содержанию знаний, усвоенных в ходе наблюдений. Наблюдения за растениями, животными, за человеком, за сезонными изменениями в природе, за объектами, явлениями неживой природы.

2.По степени усвоения материала или по характеру познавательной задачи: первичные; повторные; сравнительные; итоговые.

3.По способу проведения: плановые; эпизодические.

4.По способу организации детей: фронтальные; групповые; индивидуальные.

5.По продолжительности: кратковременные; длительные; циклические.

6.По инициативе: дети; воспитатели.

7.По месту проведения: в комнате природы; в цветнике, саду; огороде и т.д.

Наблюдение может быть организовано как занятие и может проводиться в повседневной жизни.

Требования к наблюдению:

1. Цель и задача наблюдения должны быть поставлены четко и конкретно. Во всех случаях задача должна иметь познавательный характер, заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос.

2. Для каждого наблюдения воспитателю необходимо отбирать небольшой круг знаний. Представления об объектах природы формируются у детей постепенно, в результате многократных встреч с ними. Каждое наблюдение должно давать детям новые знания, постепенно расширяя и углубляя первоначальные представления.

3. В организации наблюдений следует предусматривать системность, что обеспечит их взаимосвязь. В результате у детей сформируется полное, глубокое представление об окружающей природе.

4. Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей. Активизация умственной деятельности достигается разнообразными приемами: постановка конкретной и доступной задачи наблюдения, использование обследовательских действий как способа наблюдения, привлечение детского опыта, проговаривание результатов наблюдения, сравнение одного объекта с другим, предъявление вопросов разной степени сложности (вопросы должны будить мысль ребенка).

5. Наблюдение должно возбудить интерес детей к природе, желание как можно больше узнать о ней.

6. Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других методов и форм работы. Такими способами могут быть рассказ воспитателя, чтение книги о природе, рисование и лепка, ведение календарей природы, беседы об увиденном.

7. В результате каждого наблюдения у детей должно быть сформировано представление или элементарное понятие о том или ином объекте природы.