Розділ Ӏ. Теоретико-методологічні особливості вивчення особливостей розвитку уяви в дошкільному віці

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ УЯВИ В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

КУРСОВА РОБОТА

Студентки I курсу

денної форми навчання

спеціальності 6.030102 «Психологія»

групи ПЛ-11/14

Ковбасюк Ірини Юріївни

Науковий керівник:

Іваннікова А. В.

Київ – 2015

ЗМІСТ

ВСТУП 2

РОЗДІЛ Ӏ.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ УЯВИ В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ41.1.Поняття уяви її суть та основні аспекти вивчення уяви в психології41.2.Види уяви 61.3.Функції уяви10

Висновки до розділу 1 11

РОЗДІЛ ӀӀ. РОЗВИТОК УЯВИ В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ 122.1.Психологічний розвиток вікових особливостей дітей дошкільного віку122.2.Механізми розвитку уяви 172.3.Розвиток уяви в період дошкільного віку19

Висновки до розділу 2 24

Загальні висновки 25

Список використаних джерел 26

Додатки 27

ВСТУП

Актуальність теми. Проблема особливостей розвитку уяви в дошкільному віці є наразі актуальною у наш час. І тому не дивно, що уява, як психічний процес, привертає до себе увагу з боку дослідників в області психології протягом багатьох років, а саме з того часу, коли у науковому просторі народилася така наука, як психологія. Соціально-економічні перетворення в суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, із здатністю ефективно і нестандартно вирішувати нові життєві проблеми. У зв'язку з цим перед дошкільними установами постає важливе завдання розвитку творчого потенціалу підростаючого покоління, що у свою чергу вимагає вдосконалення навчально-виховного процесу з урахуванням психологічних закономірностей всієї системи пізнавальних процесів.

Досвід дитини складається і росте поступово, він відрізняється глибокою своєрідністю в порівнянні з досвідом дорослого. Уява дітей дошкільного віку є зазвичай мимовільною. Її предметом є те, що дуже схвилювало, захопило, привабило дитину: прочитана казка, переглянутий мультфільм, нова іграшка.

Уява — один із найзагадковіших феноменів людської психіки. Чому в одних дітей уява, як бурхлива ріка, а у решти і на маленьке джерельце не схожа? Маючи багату уяву, малюк може "жити" в різні часи: минуле фіксується в образах пам’яті, які довільно відтворюються зусиллями волі; майбутнє малюється в мріях.

У дошкільному дитинстві дитина часто живе в створеному нею світі боїться Бабайку, мріє стати принцесою і відважним лицарем. Одні діти занадто емоційні і практично живуть у світі своїх фантазій, тому на заняттях вони ніби відлітають у свій світ і годинами готові розповідати про свої чарівні подорожі, незвичайні планети, тварини, квіти. А от інші малюки, навпаки, страждають від недостатності уміння фантазувати, живуть реаліями і завдання щось придумати викликає у них невдоволення і ускладнення.

Уява є вищою психічною функцією і відбиває дійсність. Проте за допомогою уяви здійснюється уявний відхід за межі безпосередньо сприйманого. Основне її завдання — представлення очікуваного результату до його здійснення. За допомогою уяви у нас формується образ що ніколи не існувало або не існуючого в даний момент об'єкту, ситуації, умов.

Особливості розвитку уяви в дошкільному віці вивчали та розглядали безліч відомих науковців та видатних психологів, ступінь її розробки високий. Як показали дослідження Л. С. Виготського, В. У. Давидова, Е. І. Ігнатєва, С. Л. Рубінштейна, Д. Б. Ельконіна, В. А. Крутецького, Т. Рібо, К. Г. Паустовського та інших, - уява виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння дітьми нових знань, але і є умовою творчого перетворення знань, що є у дітей, сприяє саморозвитку особистості, тобто в значній мірі визначає ефективність навчально-виховної діяльності

На думку А. Кестлера, уява дає можливість по-новому зв'язати відомі раніше та щойно отримані дані[4].

Проблема дошкільної дитячої уяви актуальна тим, що цей психічний процес є невід'ємним компонентом будь-якої форми творчої діяльності дитини, її поведінки в цілому. Тому це і послугувало нам стимулом для обрання даної теми науково-теоретичного дослідження.

Мета дослідження: проаналізувати та виявити основні особливості уяви та її розвиток в період дошкільного віку.

Об’єкт дослідження: уява дошкільнят.

Предмет дослідження: особливості розвитку уяви в дошкільному віці.

Гіпотеза: розвиток уяви в дошкільному віці тісно пов’язаний з формуванням пізнавальних здібностей дитини, її загальним інтелектуальним розвитком.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати теоретико – методологічні особливості розвитку уяви в дошкільному віці;

2. Розкрити сутність поняття уяви як психічного пізнавального процесу;

3. Визначити види уяви та функції, які вона виконує;

4. Розкрити механізми розвитку уяви;

5. Виявити особливості розвитку уяви в дошкільному віці.

РОЗДІЛ Ӏ. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ УЯВИ В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ