Работа школьного психолога по предотвращению насилия

Хотя школьные психологи не могут и не должны в одиночку бороться с столь глобальной проблемой, они находятся в оптимальных условиях для координации усилий учащихся, родителей, школьного персонала. Так же, психологи должны быть вовлечены во все три уровня предотвращения агрессии в школе. Школьные психологи находятся в оптимальных условиях для того, чтобы взять активную роль в обучении других предотвращению насилия. Психолог должен следовать списку принципов проектирования и осуществления политики антизапугивания:

ознакомиться со всеми уместными в данной проблеме государственными правами, обязанностями, политикой

оценить проблему запугивания в своей школе (опросы учеников, родителей, школьного персонала)

разработать школьную политику, включая (но не ограничиваясь):

- описание ожидаемого поведения

- запрещение агрессивных действий на территории школы

- собрания и беседы с учениками и их родителями

- собрания, совещания и беседы с преподавателями

- исследования сообщений об инцидентах

- последующая коррекция, вмешательство в проблему

распространение новой политики школы через рекламные листки, собрания, встречи с классом и т.д.

обучение школьного персонала фактам об агрессии и типах поведения

рассмотрение разработанных опытным путём программ и выбор оптимально соответствующих потребностям своей школы

распространение информации о вмешательстве всему школьному персоналу

непрерывный контроль проведения новых процедур и их результатов.

Осуществление школьной политики относительно запугивания и выполнение всех методов, стратегий предотвращения требует затрат ресурсов, сил, времени. Но выгода от таких усилий перевесит затраты.

Исследования показали, что программы предотвращения агрессии эффективно уменьшают агрессивное поведение в школе. Такие усилия по предотвращению должны стремиться реконструировать окружающую среду школ, таким образом, предоставляя учащимся возможность учиться и развиваться безопасной атмосфере. Лучшие методы для того, чтобы сражаться с агрессией, включают три уровня: первичный, вторичный и третичный. Школьные психологи находятся в оптимальных условиях, чтобы скоординировать, осуществить и оценить программы для учеников, родителей и школьного персонала.

Запугивание – проблема, которая должна быть центром профилактической работы. Профилактические усилия должны быть сосредоточены и предназначены для тех детей, которым характерно психологическое волнение, связанное с проблемами насилия в школе.

План предотвращения запугивания и преследования в школе

Кое, Лохман, Дубов, Эрон, Гольштейн, Глик, Справкин, Кляин, Гринбаум, Хазлер, Олвеус и другие предложили ряд стратегий и компонентов, необходимых для построения всестороннего плана управления и предотвращения запугивания в школах:

Выдвигать факты, а не мифы о запугивании. Запугивание – существенная распространяющаяся проблема во всех школах. Опасение за свою безопасность стало существенным фактором в школьном поведении многих учащихся (15-20%). Есть доказательства, что прогулы школьных занятий, в связи с запугиванием, вызывает академические затруднения. В чрезвычайных ситуациях запугивание доводит до самоубийства и убийства.

Рассеять мифы об агрессивном поведении. Агрессивное поведение не является нормальной частью «выращивания» достойного человека (мужчины). Школы должны доказать, что такой тип поведения является полностью недопустимым; развивать политику и программы эффективной борьбы с агрессией; предоставлять учащимся альтернативы агрессии.

Провести оценку всей школы в плане запугивания. Школы должны определить, насколько распространена эта проблема, какие отношение межу хулиганом и жертвой.

Необходимо разработать кодекс поведения в школе, при непосредственном участии учеников.

Обеспечить помощь как жертве, так и хулигану по выработке альтернативного поведения. Помощь наиболее эффективна, когда есть акцент на развитии навыков, чтобы заменить агрессивное поведение более соответствующим. Используются группы социального обучения навыкам.

Вовлечь в интервенционный процесс родителей. Школа обычно вовлекает родителей хулигана. Некоторые школы привлекают, так же, родителей жертвы. Чем раньше будут вовлечены родители, тем скорее наступит «приостановка» агрессивных действий. Часто родители имеют те же проблемы с ребёнком дома, что и в школе. Поэтому, вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения навыкам управления, соединения дома и школы – желательные компоненты всестороннего плана.

Работа с агрессивными учащимися идёт по следующим направлениям: а) управление поведения; б) стратегии самообладания; в) социальное обучение навыкам; г) обработка и анализ информации. Программы должны осуществляться всем школьным штатом.

Оценка выполнения кодекса школы. Данные о частоте проблем хулигана и жертвы нужно сообщать преподавателям и учащимся ежемесячно. Хулиганы и жертвы должны быть идентифицированы и включены в интервенционные программы.